Вопрос 45. Определить, от чего зависит выбор методов, приемов и средств воспитания. Охарактеризовать особенности использования средств воспитания и привести в подтверждение примеры.

Метод воспитания – путь достижения заданной цели. М.В. в школе – способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определённых качеств. Метод – одна из важнейших категорий пед. теории, кот. связана с вопросом «как воспитывать»?

- как научить ребёнка добру?

- как наиболее целесообразно организовать его жизнь?

- как приучить его к самостоятельности, организованности?

А.С. Макаренко определил метод, как способ прикосновения с личностью ребёнка. Основная часть определения МВ – способ действия воспитателя, но воспитатель может действовать на ребёнка по разному: 1) воздействовать (ребёнок-воск, педагог ждёт немедленного результата) 2) содействовать – помогать чувствовать 3) взаимодействовать – сотрудничать, действовать одновременно с ребёнком 4) противодействие – искоренять что-то дурное, т.е. бороться с вредными привычками, комплексами, взглядами.

Поиск методов: 1) игра требует одних методов 2) разговор по душам 3) приобщение к общественно-значимому труду

Метод воспитателя реализует определённый метод воспитания.

Средство воспитания – совокупность приёмов. Средство не приём, но и не метод. Средство воспитания – в пед. практике принято считать явления окружающей среды, кот воспитатель подчиняет своему влиянию и использует в практике воспитания, т.е. это всё в окружающем мире – природа, искусство, традиции, различная деятельность, слово и т.п.

МВ следует отличать от СВ – это более широкое понятие, это всё, что учитель может использовать для реализации воспитательной цели.

1. Методы обучения применяются в единстве с определёнными средствами обучения. Само понятие «средство обучения» употребляется: 1) в широком смысле слова – всё то, что способствует достижению цели обучения; методы, формы, содержание, средства обучения 20 в узком смысле слова – учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, тех. средства.

У науки нет строгой классификации средств обучения. Классификация В. Оконя, в кот СО расположены по нарастанию в возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика:

1. Простые (словесные и визуальные):

Словесные: учебники, пособия, таблицы, другие тексты

Визуальные: реальные предметы, макеты, модели, картины

2. Сложные (механические визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, средства автоматизации процесса обучения):

Механические визуальные: диаскоп, микроскоп, кадаскоп

Аудиальные: радио, проигрыватель, магнитофон

Аудиовизуальные: TV, DVD

Средства автоматизации процесса обучения: лингвистические кабинеты, компьютеры.

Вопрос 46. Дать определение понятию «форма воспитания» и охарактеризовать известные классификации форм воспитания.

Формы воспитания — это внешнее выражение процесса воспитания. 

Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников:

* индивидуальные -- беседы, занятия воспитателя с одним воспитанником;

* групповые -- несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте;

* массовые -- несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия.

Выделены также формы работы по основному виду деятельности, мы их назвали чуть выше: формы познавательной деятельности,

трудовой,

общественно полезной,

эстетической,

физкультурно-оздоровительной,

ценностно-ориентационной

В свое время Н. И. Болдырев выделил формы воспитательной работы в зависимости от метода воспитательного воздействия:

* словесные -- собрания, сборы, линейки, лекции, конференции, встречи, устные газеты, радиожурналы;

* практические -- походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, кон- курсы, субботники, тимуровская работа и др.;

* наглядные -- музеи, выставки, витрины, стенды, стенные газеты и пр.

Современный исследователь предлагает делить формы внеурочной воспитательной работы в школе по воспитательной задаче и выделяет три группы:

1) формы управления и самоуправления школьной жизнью -- собрания, линейки, митинги, часы классных руководителей, совещания органов самоуправления и др.;

2) познавательные формы -- экскурсии, походы, фестивали, устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки и др.;

3) развлекательные формы -- утренники и вечера, «капустники» и др.