2. Методика обучения математике в начальной школе.

Начальная математическая подготовка – как инструмент накопления предметных знаний и умений, умственного развития, формирования специфических, познавательных и умственных умений.

Планирование образовательной деятельности по математике, его виды и назначение.

Проектирование системы заданий по математике в начальной школе.

Формы организации обучения математике: фронтальная, индивидуальная, групповая и коллективная.

Урок математики, его виды и особенности. Требования к конспекту урока математики

Диагностика обучаемости и обученности математике. Виды и методы контроля по математике. Изучение норм оценок. Индивидуальный подход к оценке результатов деятельности учащихся в процессе обучения математике.

Понятие о методах, приёмах и средствах обучения математике.

Понятие о принципах развивающего обучения. Формирование мотивации к изучению математики и познавательных интересов.

3. Методика преподавания естествознания в начальной школе.

1.Задачи и содержание курса естествознания в начальной школе. Анализ программ и учебников естествознания в начальной школе.

Экологи­ческое образование и воспитание в начальной школе. Формы, методы экологического воспитания на уроках и во внеурочное время.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в начальной школе.

2. Формы обучения младших школьников естествознанию.

Формы организации обучения естествознанию в начальной школе: урок, внеурочные занятия, внеклассная работа.

Урок - основная форма организации ученой работы по естествознанию. Типы уроков. Урок-экскурсия в природу. Игра как форма организации учебной деятельности детей.

Домашнее задание как один из видов внеурочных занятий. Роль домашних заданий в процессе обучения естествознанию.

3. Методы и приемы обучения младшего школьника естествознанию.

Наблюдение - ведущий метод изучения природы в начальных классах. Опыт (эксперимент) как метод познания природы.

4. Внеклассная работа.

Общее понятие о внеклассной работе. Значение внеклассной работы по естествознанию. Содержание и формы по организации внеклассной работы. Методы внеклассной работы.

0. 4.1.6. Перечень заданий для выполнения практических задач

1. Спроектировать внеклассное мероприятие, используя методы формирования сознания и проанализировать знания, представления, убеждения младших школьников, формируемые на данном мероприятии (тема по выбору студента).

• занятие по формированию гражданско-патриотических качеств; 41(1)

• занятие по формированию ценностных отношений (к здоровью, книге, времени и др.); 41(2)

• занятие по формированию нравственных представлений и качеств личности; 42 (1)

• занятие по формированию навыков культурного общения и поведения. 42 (2)

2. Представить конспект урока по формированию положительных мотивов учения, используя методы стимулирования и мотивации учебной деятельности младших школьников (тема, класс по выбору студента).

• урок литературного чтения; 41 (1)

• урок окружающего мира; 41 (2)

• урок математики; 42 (1)

• урок русского языка. 42 (2)

3. Предложить и обосновать программу наблюдений за младшим школьником на уроке в целях изучения темперамента, характера (класс по выбору студента).

• программа наблюдений за ребёнком на уроке с целью выявления особенностей темперамента; 41 (1)

• программа наблюдений за ребёнком на уроке с целью выявления особенностей характера; 41 (2)

• программа наблюдений за ребёнком на уроке с целью выявления особенностей темперамента; 42 (1)

• программа наблюдений за ребёнком на уроке с целью выявления особенностей характера. 42 (2)

4. Представить план индивидуальной работы с первоклассником, имеющим затруднения в познавательной сфере (на один год обучения).

• план индивидуальной работы на развитие мышления; 41 (1)

• план индивидуальной работы на развитие восприятия; 41 (2)

• план индивидуальной работы на развитие памяти; 42 (1)

• план индивидуальной работы на развитие внимания. 42 (2)

5. Представить индивидуальное занятие коррекционно-развивающего характера по развитию познавательных процессов. Обосновать выбор предложенных вами заданий (тема, класс по выбору студента).

• занятие по развитию памяти; 41 (1)

• занятие по развитию внимания; 41 (2)

• занятие по развитию восприятия; 42 (1)

• занятие по развитию мышления. 42 (2)

6. Спроектировать урок, в котором реализуются все компоненты целостного педагогического процесса. Обосновать их педагогическую целесообразность для формирования личности младшего школьника с задержкой психического развития (тема, класс по выбору студента):

• урок окружающего мира; 41 (1)

• урок литературного чтения; 41 (2)

• урок русского языка; 42 (1)

• урок математики. 42 (2)

7. Предложить конспект урока в системе коррекционно-развивающего обучения и доказать, что реализация его целей соответствует требованиям к современному уроку в начальной школе (тема, класс по выбору студента).

• урок русского языка; 41 (1)

• урок математики; 41 (2)

• урок окружающего мира; 42 (1)

• урок литературного чтения. 42 (2)

8. Спроектировать внеклассное мероприятие и обосновать его возможности для развития личностных качеств каждого ребёнка и коллектива в целом (тема, класс по выбору студента).

• занятие по этикету; 41 (1)

• мероприятие, посвящённое временам года; 41 (2)

• праздник – конкурс, посвящённый знаменательной дате; 42 (1)

• праздник в честь дня рождения (героя, поэта, писателя). 42 (2)

9. Подготовить копилку воспитательных средств и методических приемов, проанализировать возможности использования её содержания для подготовки внеурочного мероприятия по предложенной теме.

• гражданских и патриотических качеств (с использованием материала своей малой Родины); 41 (1)

• по воспитанию доброты, доброжелательных и уважительных отношений друг к другу, далёким и близким людям. 41 (2)

• по воспитанию товарищеско-дружеских взаимоотношений в классе; 42 (1)

• положительного отношения к труду, людям труда; 42 (2)

10. Представить конспект урока с применением практических методов обучения, проанализировать возможные виды помощи младшим школьникам (тема, класс по выбору студента).

• урок технологии; 41 (1)

• урок изобразительного искусства; 41 (2)

• урок физической культуры 42 (1)

• урок музыки. 42 (2)

11. Представить упражнения по развитию умений и навыков у учащихся, имеющих трудности в обучении и обосновать их целесообразность (тема, класс по выбору студента).

• упражнения по формированию приёмов и навыков работы с бумагой; 41 (1)

• упражнения по развитию навыков при выполнении письменных способов вычислений; 41 (2)

• упражнения на развитие навыка орфографической зоркости;

42 (1)

• упражнения по формированию каллиграфического письма.

42 (2)

12. Предложить виды заданий, основанных на реализации дифференцированного подхода. Обосновать их выбор для детей, имеющих трудности в обучении (тема, класс по выбору студента).

• на уроках литературного чтения; 41 (1)

• на уроках русского языка; 41 (2)

• на уроках математики; 42 (1)

• на уроках окружающего мира. 42 (2)

13. Представить сравнительный анализ традиционной программы и программы коррекционно-развивающего обучения.

• по математике; 41 (1)

• по окружающему миру; 41 (2)

• по литературному чтению; 42 (1)

• по русскому языку. 42 (2)

14. Представить конспект нетрадиционного урока в системе коррекционно-развивающего обучения (тема, класс по выбору студента).

• урок русского языка; 41 (1)

• урок математики; 41 (2)

• урок литературного чтения; 42 (1)

• урок окружающего мира. 42 (2)

15. Проанализировать возможности учебника для развития познавательных процессов младших школьников с задержкой психического развития.

• Окружающий мир, 3 класс; 41 (1)

• Русский язык, 2 класс; 41 (2)

• Математика, 2 класс, 42 (1)

• Литературное чтение, 3 класс. 42 (2)

16. Представить тест и проанализировать его возможности для выявления знаний, умений и навыков учащихся по разделу, теме (по выбору студента).

• Окружающий мир, 3 класс, 1 часть; 41 (1)

• Окружающий мир, 3 класс, 2 часть; 41 (2)

• Окружающий мир, 4 класс, 1 часть; 42 (1)

• Окружающий мир 4 класс, 2 часть. 42 (2)