- •Вид итоговой государственной аттестации
- •4.Необходимые экзаменационные материалы:
- •Перечень теоретических вопросов по дисциплинам:
- •4.1.1. Психология
- •1. Общие основы психологии.
- •2. Возрастная и педагогическая психология.
- •4.1.2. Специальная психология.
- •2. Теория обучения.
- •4.1.3. Педагогика
- •1. Общие основы педагогики
- •3. Теория воспитания.
- •4. Методика воспитания.
- •4.1.4.Коррекционная педагогика
- •4.1.5.Частные методики
- •1.Методика преподавания русского языка
- •2. Методика обучения математике в начальной школе.
- •3. Методика преподавания естествознания в начальной школе.
- •4.1.6. Перечень заданий для выполнения практических задач
- •4.2. Примерная тематика выпускных квалификационных работ
- •Условия подготовки и процедура проведения экзамена и защиты выпускной квалификационной работы по специальности
- •Подготовка к экзамену по специальности 050719.52 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
- •5.2.Перечень материалов, разрешенных к использованию на итоговом междисциплинарном экзамене
- •5.3.Проведение экзамена по специальности
- •5.4. Организация разработки тематики и выполнения выпускных квалификационных работ
- •5.5. Защита выпускных квалификационных работ
- •Критерии оценки уровня подготовки студента по специальности
- •6.1. Общие требования к оценке
- •1 Этап (филологическая подготовка) - 20 баллов:
- •2 Этап (междисциплинарный экзамен) - 60 баллов:
- •6.2. Процедура оценивания экзамена по специальности
- •6.2.1. Критерии оценки 1-го этапа (филологическая подготовка) комплексного экзамена по специальности Различные виды языкового анализа:
- •Работа с текстом, синтаксический анализ предложения
- •6.2.2. Критерии оценки психолого-педагогического этапа комплексного экзамена по специальности Критерии оценки теоретического вопроса
- •Критерии оценки анализа практического задания:
- •Критерии оценки папки с практическими заданиями:
3. Теория воспитания.
3.1. Сущность и специфика процесса воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Цели и задачи гуманистического воспитания. Движущие силы и логика развития процесса воспитания, его этапы. Закономерности и принципы гуманистического воспитания. Принцип обучения и воспитания детей в коллективе; принцип связи воспитания с жизнью и производственной практикой; принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности школьников; принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему; принцип опоры на положительное в человеке; принцип согласованности требований школы, семьи и общественности.
3.2.Содержание воспитания.
Базовая культура личности как основа содержания воспитания в целостном педагогическом процессе. Основные направления базовой культуры личности. Сущность, особенности, содержание и средства философско-мировоззренческой подготовки школьников, гражданского, патриотического воспитания, основ нравственной культуры, трудового воспитания, эстетического и художественного воспитания, физической культуры.
3.3. Методы воспитания.
Сущность методов воспитания, их классификация. Приемы и средства воспитания. Методы формирования сознания: рассказ, беседа, метод примера. Методы организации деятельности учащихся: приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, педагогические требования. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, метод ситуаций. Методы самоопределения личности: самопознание, задание самому себе, «шаг вперед» и др. Условия оптимального выбора методов воспитания.
3.4. Формы воспитания.
Воспитание в учебной и внеучебной деятельности. Формы воспитания во внеклассной работе. Воспитательные дела, их цели и содержание: эстетические, этические, трудовые, экологические и др. Организация воспитательных дел по методике коллективного творческого воспитания И.П.Иванова.
3.5. Понятие о коллективе. Взаимоотношения коллектива и личности.
Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов. Роль детского коллектива в развитии личности. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива: признаки коллектива, его функции и структура и этапы развития. Основные пути (условия) развития школьного коллектива.
6.6. Воспитательная система школы.
Понятие о воспитательной системе, ее структуре, движущих силах и этапах развития. Современные воспитательные системы школы: В.А. Караковского, А.Н. Тубельского, школы-комплексы и др. Зарубежные воспитательные системы: вальдорфские школы, воспитательные системы школ глобального образования и др.
Классный руководитель в воспитательной системе школы, его функции. Взаимодействие учителя начальных классов и семьи в воспитании детей. Формы взаимодействия.
3.7. Оценка уровня воспитанности школьников.
Критерии воспитанности школьников. Диагностика уровня воспитанности школьника.