I.Методы формирования соц-го опыта.

1.метод пед-го требования. Включ-е реб-ка в деят-ть. Треб-е создает цель и установку деят-ти.

Требования могут быть: прямыми (непосред-ми. Важно содержание, включающее конкретные указания) и косвенными (опосредованные. Важны эмоции, стремление. Группы: 1.выраж-т «-»-е отнош-е к действиям реб-ка; 2.нейтральные треб-я – совет, намек; 3.выраж-т «+»-е отнош-е к деят-ти реб-ка: одобрение, просьба, доверие).

2.метод-упражнение: прямые (открытая демонстрация каких-то д-й, тренировка) и косвенные.

3.метод-поручение. Любое поручение имеет 2 стороны: 1.права (мера полномочий), кот.наделяется реб-к в рамках поручения; 2.мера ответ-ти за порученное дело.

4.Метод-пример или м-д показа образа действий. Виды примеров: п-р великого человека: сод-т для реб-ка обобщеннее ценностные ориентации (многосторонняя личность). Важно собл-ть п-п историзма, нельзя проводить параллели м/д образом великого человека и личностью кокретного реб-ка; п-р взрослого; п-р сверстников (каждый реб-к должен пережить момент примера других).

5.Метод-ситуации свободного выбора:

- естеств-е сит-и выбора;

- искусств-е сит-и выбора (спец-но): вербальные (на литер-м материале) и реальные.

II.Методы осмысления соц-го опыта, мотивации поведения и деят-ти.

1.Метод-рассказ. По сути это монолог, кот.строится как повествование, описание или разъяснение. В основе какой-либо факт, б/б сюжет.

2.Метод-лекция (в работе с родителями). Монолог, в основе теоретич-е обобщения.

3.Метод-беседа. Диалогический м-д, кот.обеспеч-т поступ-е от детей обратной связи.

4.Метод дискуссии и диспута. Важна роль ведущего, кот.не должен давать оценку.

III.Методы стимулирования и коррекции д-й и отнош-й.

1.Метод соревнования. Условия эф-ти: одноврем-но не должно быть много объектов соревнований; нельзя соревн-ся в нравственности, по успеваемости; необх-ма гласность подведения итогов соревнования; правильное оформление соревнований.

2.Метод поощрения – сп-б выраж-я «+»-ой оценки поведения и действий реб-ка.

3.Метод наказяния. Призван затормозить неверную линю поведения реб-ка, но одноврем-но наказ-е сод-т эл-ты принуждения.

Вопрос 8. Характеристика методов формирования общественного сознания младших школьников.

I.Методы формирования соц-го опыта.

1.метод пед-го требования. Включ-е реб-ка в деят-ть. Треб-е создаетцель и установку деят-ти.

Треб-я выраж-т нормы обществ-го поведения; треб-е – есть задача для выполнения; по отнош-ю к формам поведения несет стимулир-ю и тормозящую функции.

Требования могут быть: прямыми (непосред-ми. Важно содержание, включающее конкретные указания) и косвенными (опосредованные. Важны эмоции, стремление. Группы: 1.выраж-т «-»-е отнош-е к действиям реб-ка; 2.нейтральные треб-я – совет, намек; 3.выраж-т «+»-е отнош-е к деят-ти реб-ка: одобрение, просьба, доверие).

Условия эфф-ти: треб-е не должно предъяв-ся с горяча или из желания добиться немедленного подчинения; должны преобладать косвенные треб-я.

2.метод-упражнение: прямые (открытая демонстрация каких-то д-й, тренировка) и косвенные.

Условия эф-ти: упр-я д/б посильными для реб-ка; кол-во упр-й д/б индивид-но в зависимости от опыта ребенка; реб-к должен осознавать полезность упр-й для себя; необх-м контроль за вып-м упр-я; при выполнении упр-й вначале нужно следить за точностью, и только потом за скоростью вып-я.

3.метод-поручение. Любое поручение имеет 2 стороны: 1.права (мера полномочий), кот.наделяется реб-к в рамках поручения; 2.мера ответ-ти за порученное дело.

Условия эф-ти: реб-ку д/б понятны границы поручений. Поруч-е д/б связано с конкретной деят-ю; любое поруч-е должно иметь понятный реб-ку соц-й смысл; при вып-и поручений важно обеспечить первичный успех; необх-мо театрализовать ту роль, кот.получил реб-к; необ-мо предоставить детям достаточно широкий выбор поручений.

4.Метод-пример или м-д показа образа действий. Виды примеров: п-р великого человека: сод-т для реб-ка обобщеннее ценностные ориентации (многосторонняя личность). Важно собл-ть п-п историзма, нельзя проводить параллели м/д образом великого человека и личностью кокретного реб-ка; п-р взрослого; п-р сверстников (каждый реб-к должен пережить момент примера других).