Вопрос 22. Формы организации современного обучения. Урок как элемент целостной структуры. Организация сотрудничества младших школьников в учебном процессе.

Урок – основная организационная форма обучения в современной школе.

Урок - систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Элементов урока: изучение нового материала, закрепление пройденного, контроль и оценка знаний учащихся, д/задание, обобщение и систематизация знаний.

Типы уроков по цели:

1. уроки изучения нового учебного материала. Целью: овладение уч-ся новым материалом. Задачи: усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации.

Формы: лекция, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником, другими источниками, постановка и проведение экспериментов, опытов и т.д.

2. уроки совершенствования ЗУН (формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) Задачи: а) систематизация и обобщение новых знаний; б) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в) применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; г) формирование умений и навыков; д) контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования знаний, умений и навыков.

3. уроки обобщения и систематизации. Задача: установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы

4. комбинированные уроки.

5. уроки контроля и коррекции ЗУН. Цель: оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися материала. Видами: устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой); письменный опрос, диктанты, изложения, решения задач и примеров и т.д. контрольная, самостоятельная работа.

Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

Освоение групповой формы работы с учащимися надо начинать с 1-го класса. Сначала необходимо научить детей работать в парах постоянного состава. (чтение в парах) По окончании хорошо детям задать вопрос: «Кто хочет высказать свое мнение об ответе товарища?»

Работа в четверках.(пересказывать произведение на 4 части).

В 3 – 4 классах приемлема работа в парах сменного состава. Такая работа детям очень нравится, потому что ученик составляет пару по желанию. Свободный ученик поднимает руку и находит себе пару.

Правили совместной работы

1. Работать дружно: быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

2. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.

3. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности.

4. Каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.

При организации групповой работы необходимо учитывать противопоказания:

1) недопустима пара из двух «слабых» учеников;

2) детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, сегодня нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им предложить вновь работать вместе);

3) нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы: дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, разговорами в полный голос.

5) учитель не должен спешить высказывать свои оценочные суждения, пусть это сделают сначала сами учащиеся, затем высказать свое мнение.

Урок как основная форма органично дополняется другими формами организации обучения. Часть из них развивалась параллельно с уроком, т. е. в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, учебные конференции, дополнительные занятия), другие заимствованы из лекционно-семинарской системы и адаптированы с учетом возраста учащихся (школьные лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены).

Формы внеурочных занятий школьников имеют большое образовательное и воспитательное значение. Они разнообразны и

требуют от учителя эрудиции, творческого подхода.