Зона ближайшего развития

Л.С.Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрайшйй день детского развития». Он выделял два уровня в развитии ребенка 1) сферу (уровень) актуального развития - уже сформировавшиеся ка­чества и то, что ребенок может делать самостоятельное 2) зону ближащего разви­тия - те виды деятельности, которые ребенок пока еще не в состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми может справиться с помощью взрослых.

Зона ближайшего развития - большая или меньшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве.

Для развития чрезвычайно эффективно постоянно преодолевать грань между, сферой актуального развития и зоной ближайшего развития - областью неведомой, но потенциально доступной для познания.

Существенным признаком развивающего обучения является то, что оно, создает зону ближайшего развития, вызывает, побуждает, приводит в движение внутренние процессы психических новообразований.

Обобщение 6. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.

Определить внешние границы зоны ближайшего развития, отличить ее от акту­альной и недоступной зоны - задача, которая решается пока только на интуитивном уровне, зависящем от опыта и мастерства учителя.

Литература

1.Выготский Л.С. Мышление и речь.- М., 1974.

2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991

3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. - М., 1985.

4. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966.

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

6. Давыдов В.В.Теория развивающего обучения.— М.,1996.

7. Замков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968.

8. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. - М., 1984.

9. Лебедева В.П. и др. Психодактические аспекты развивающего образования // Педагогика.-1996.-№6.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1975.

11. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика.- 1996. -:№2

12. Петровский В.А. Субъективность: новая парадигма в образовании //Психологическая наука и образование. — 1996. —№3.

13. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М. ,1974.

11.2 Система развивающего обучения л.В. Занкова

Плохой учитель преподносит истину

хороший – учит ее находить.

A.Дистервег

Занков Леонид Владимирович (1901-1977) - педагог и психолог, академик АНН СССР, последователь школы Л.С.Выготского, выдвинул и эксперимемтально подтвердил свою модель развивающего обучения.

Система Л.В. Занкова появилась и получила распространение в 50-е годы. По мнению ученого, школа не раскрывала резервов психического развития ребенка. Он проанализировал сосотояние дел в образовании и пути его дальнейшего развития. В его лаборатории впервые возникла идея развития как ведущего критерия работы школы.

Сегодня на базе бывшей лаборатории открыт Федеральный научно- методический центр имени Л.в. Занкова при Министерстве образования России.

Систему развивающего обучения по Л.В. Занкову можно назвать системой раннего интенсифицированного всестороннего развития личности.