4. Сущность, содержание детских игр, их классификация.

В игре находят выражение основные потребности ребен­ка-дошкольника. Прежде всего, ребенку свойственно стремление к самостоя­тельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохра­нились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятель­но, свободно выражая свои желания, представления, чувства. В отличие от повседневной жизни, где его постоянно учат, оберегают (не бегай, не упади, мой руки, не выдумывай), в игре ребенок может все: плыть на корабле, лететь в космосе, учить учеников в школе и т.п.

• удовлетворением основных потребностей (стремление к самостоятельности, потребность познания окр. мира, потребность в активных движениях, потребность в общении);

• в игре зарождаются и выделяются др. виды деят-ти: тру;

• игра способствует формированию психических процессов ребенка: память, воображение, внимание.

Игра - для дошкольников - способ познания окру­жающего, задача педагога - помогать детям в организации игр, объединять их в игре. Направляя игру в русло решения воспитательно-образовательных задач, всегда "следует помнить, что она - своеобразная самостоятельная деятельность дошкольника.

В процессе игры между детьми складываются два вида отношений:

- отношения, которые определяются содержанием игры (ученики подчиняются учителю, дети слушаются родителей, инженер руководит рабочими), правилами игры.

- реальные отношения, которые проявляются по поводу игры сговор на игру, распределение ролей, выход из конф­ликта, возникшего между играющими, установление правил).

Однако без помощи взрослого путь формирования об­щественного поведения может быть долгим и болезненным, особенно для детей с проблемами развития (дети застенчи­вые, агрессивные, мало активные, с нарушениями речи и т. п.).

Таким образом, П. Ф. Лесгафт разделил детские игры на две группы: имитационные (подражательные) и подвиж­ные (игры с правилами).

Существует 2 классификации игр ( по Крупской):

1. В основе данной классификации лежит инициатор игры:

- инициатор ребенок: самостоятельные игры;

- возникают по инициативе взрослого и старших детей: (дидактические) организованные;

- игры идущие от исторически сложившихся традиций (народные) возникают по инициативе взрослого.

2. Игра с правилами и творческая:

- С правилами:

* подвижные

* дидактические

- Творческие:

* Сюжетно-ролевые: бытовая тематика; связанные с общественным трудом; игры по общественной тематике; игры по литер-м произведениям; игры – забавы;

* Театрализованные: игры драматизации; игры с использованием различных театров;

* Режиссерские;

* Строительно–конструктивные: игры со строительным материалом; игры с природным материалом.

5. История игрушки. Классификация, назначение игрушек разного вида. Педагогические, гигиенические, художественные требования к игрушкам.

Игрушка – предмет, специально предназначенный для детских игр.

Ее использование содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отраженным в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности.

Формируются дружеские взаимоотношения, умение согласовывать свои действия.

История игрушки.

Время появления игрушки определить очень трудно, т.к. игрушка относительно хрупкий предмет и жизнь ее коротка.

Возникновение игрушки в обществе связывают с развитием трудовой деятельности первобытного человека.

С древнейших времен известны игрушки в форме орудий труда, оружия, предметов быта, с помощью которых дети осваивали действия, способы деятельности.

Археологические исследования, показали что игрушки существовали и в Др.Египте. Игрушки (фигурки животных, куклы, мячи) изготовлялись из дерева, ткани. Древние мастера пытались «оживить игрушку», передать в ней характерные движения.

В античные времена в Греции, Риме игрушки считались важным средством воспитания. Сохранились игрушки (фигурки животных, куклы) из слоновой кости, янтаря. Было развито ремесленное производство игрушек, торговое дело. Были также игрушки с заводными механизмами (мячи, волчки, серсо).

Древнейшие игрушки, найденные археологами, относящиеся ко II в.до н.э. – это скифские всадники, повозки из глины.

Игрушки, относящиеся ко VI-VIII вв. н.э. – погремушки, глиняные фигурки, свистульки, птички, куколки.

В музеях сохранились игрушки средневековья, игрушки, предназначенные для детей знати. Кони в рост реб., доспехи, шлемы, щиты, куклы, богатые кукольные дома, заводные игрушки, предназначавшиеся для украшения интерьера, увеселения гостей. Игрушки для бедноты изготавливались из соломы, коры деревьев, глины.

На Руси игрушке уделялось серьезное значение. Смысл игрушки – развить (физически и духовно), занять, повесилить. Звуковые игрушки – свистульки, колокольчики, трещотки, подвески с шумом, дудки. Двигательные игрушки – волчки, мячи, кубарики, куклы.

В XVI – XVI вв. получили развитие народная деревянная и гончарная игрушки – Гжель, Дымковская, Каргополь и др. Это фигурки лошадок, птичек, медведей.

Классификация игрушек.

Игрушки классифицируются по виду игр, в которых они используются (классификация условна, т.к. каждая игрушка многофункциональна и может использоваться по-разному)

1. сюжетные игрушки (образные) – это игрушки, прототипы окружающих ребенка предметов. Это куклы, фигурки изображающие людей, животных; транспортные средства, машины, самолеты, поезда; посуда; мебель и др. Такие игрушки определяют сюжет игры (сюжетные игры). Образные игрушки развивают творчество, уточняют и расширяют кругозор, социальный опыт ребенка.

2. дидактические игрушки – предназначены для умственного и сенсорного развития и обучения детей Это матрешки, пирамидки, разноцветные шары, бирюльки, мозаики, настольно - печатные игры. Играя с дидактическими игрушками ребенок решает задачу (собрать или разобрать, разложить)

3. игрушки – забавы – веселые игрушки, для развлечения детей. Это смешные фигурки людей, животных: клоун, кувыркающийся на вертикальной лестнице, бодающиеся козлики, карусели и т.д. Такие игрушки заинтересовывают детей, вызывают яркие эмоции, развивают чувство юмора.

4. спортивные игрушки – предназначены для физического развития детей (развитие ловкости, глазомера, крупной и мелкой моторики, физ.качеств – выносливости, выдержки, организованности). Для укрепления мышц руки, предплечья, координации движений – волчки, серсо, мячи, обручи. Для развития мышц ног, туловища –велосипеды, самокаты, коньки, ролики, скакалки. Игрушки для коллективных игр – настольные баскетбол, хоккей, пинг-понг.

5. музыкальные игрушки – предназначены для развития музыкального слуха. Используются на занятиях, праздниках, развлечениях. Эти игрушки имитируют по виду и звучанию настоящие – детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, дудки, барабаны, пианино, колокольчики. Основные требования к муз. игрушкам: благозвучность звучания, выс. Качество изготовления, эстетичность оформления.

6. театрализованные игрушки – это куклы – театральные персонажи, бибабо, куклы-марионетки. Наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам. Использование таких игрушек требует спец. Театрализованного оборудования – сцены, элементы декораций.

7. технические игрушки – вводят детей в мир техники (игрушечные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, калейдоскопы, дет.швейные машины).

8. строительные и конструктивные игрушки – рассчитаны на детское конструирование, техническое изобретательство. Это комплекты деталей для сооружений и построек. Состоят из деталей разных форм. размеров, крепежей.

9. игрушки-самоделки – изготовляются самими детьми, их родителями и воспитателями. В основе игрушек самоделок лежит художественный труд. Изготовление таких игрушек развивает воображение детей, фантазию, воспитывает усидчивость и интерес к труду.

Требования к игрушкам.

Педагогические требования к игрушкам:

1. соответствие возрасту ребенка (более простые игрушки – малышам, для старших они скучны; старшим детям – более сложные игрушки, малышам они сложны, утомляют). Основное требование (Крупская Н.К.) – игрушка должна содействовать развитию ребенка на каждой ступени дошкольного детства.

2. тематика, содержание игрушки (то, что она отображает) – от этого зависит характер игры, действия, которые выполняет реб., чувства, переживания. Игрушка должна расширять кругозор ребенка. Увлекать образами современной действительности. Должна вызывать у детей положительные эмоции, действия. Не должна вызывать – агрессию, жестокость.

3. игрушка должна быть динамичной – побуждать ребенка к разнообразным действиям; т.к. психофизическая особенность ребенка дошкольника – потребность в движении, активных действиях. Чем больше возможностей игрушка предоставляет для различных действий, тем она интереснее для ребенка, тем больше ее воспитательные возможности.

Гигиенические требования к игрушкам:

В последние годы вопрос о ужесточении гигиенических требований встал особенно остро в связи с появлением множества различных игрушек из самых разных материалов. Множество некачественных игрушек угрожают здоровью и жизни детей.

1. оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья ребенка

2. воспитатель должен особое внимание уделять состоянию игрушек, игрового материала и во время их убирать

3. в ДОУ игрушки должны быть размещены по специальным местам – в шкафах, стеллажах, ящиках, корзинах

Художественные требования к игрушкам:

Художественная выразительность обеспечивается гармоничным сочетанием конструкции, формы, цвета.

1. игрушка должна быть красочно оформлена, привлекать внимание ребенка, вызывать у ребенка эмоциональное отношение.

2. также важен материал из которого она изготовлена (мягкие и пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребенка к игре)