Экзамен по общей психологии 2013

2. Науки о человеке и человечестве. Анатомия (о строении организмов) Физиология (о жизнедеятельности организма, его клеток, органов, функциональных систем) Антропология (о происхождении и эволюциичеловека) Социология (о закономерностях развития и функционирования общества ) Психология и т.д. включая такие подвиды как социальная психология, психоанализ биофизика и биохимия, психофизиология, нейропсихология генетика и археология 3. Психология как наука Наука - сфера человеческой деятельности, основная ф-я которой: выработка знаний о мире, их систематизация, построение на их основе картины мира и способа взаимодействия с ним Психология бывает научного и житейского типа. Ненаучный тип Житейская – построение взаимодействия с людьми на основе личного опыта. Искусство – способствует более глубокому взаимопониманию через образы. Парапсихология – изучение феноменов, которые недоступны для объяснения традиционным образом. Научный тип Академическая психология – поск закономерностей психологических явлений с помощью обьективных и достоверных методов исследования. Обьективна, резуьтаты систематизированы и обоснованы. Построена на научных фактах. Практическая психология – занимается поиском путей и разработкой методов психологической помощи людям. Психология - наука о психике и психических явлениях Психология - наука о закономерностях функционирования и развития психики, како особой формы жизнедеятельности. Обьект исследования - психика. 4. Основные методы психологических исследований Психология выделилась в самостоятельную науку лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других, более «старых» наук — философии, математики, физики, физиологии, медицины, биологии и истории. Кроме этого психология использует методы современных наук, таких как информатика и кибернетика. Следует подчеркнуть, что любая самостоятельная наука имеет только ей присущие методы. Такие методы есть и у психологии. Наблюдение – восприятие и фиксация психической активности человека. Беседа – диалог, в ходе которого один получает сведения о психологической активности другого. Не обьективна. Клиническая беседа – диалог между двумя в специальных условиях (кабинет). Фиксирование и анализ результатов. Интервью – вид беседы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные (обычно заранее приготовленные) вопросы. В этом случае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование. Эксперимент – изучение психических явлений в специально созданных условинях. Тут можно получить обьективные данные Опрос – использование стандартных задач, вопросов для диагностики психологических особенностей. 5. Основные структурные элементы подхода Б.Г. Ананьева к изучению человека. Общая характеристика. Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Индивид - это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens Личность - индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека, что-то среднее между индивидом и личностью Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, свое¬образия и неповторимости. 6. Бихевиоризм как наука о поведении БИХЕВИОРИЗМ – направление в американской психологии ХХ века, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. SR (стимул порождает реакцию) Создавая теоретическую базу бихевиоризма, Уотсон попытался описать типы реакций и прежде всего выделил врожденные и приобретенные реакции. К числу врожденных реакций он относит те поведенческие акты, которые можно наблюдать у новорожденных детей, а именно: чихание, икание, сосание, улыбка, плач, движение туловища, конечностей, головы и т. д. Приобретенные реакции приобретаются путем обусловливания (под влиянием стимула проявляется реакция) Необихевиоризм SVR, где V-внутренние особенности или личностные особенности. 8. Взаимосвязь психолгии и современных наук Психология и философия вопросы психологии длительное время изучались в рамках философии, и лишь в середине XIX в. психология стала самостоятельной наукой. Но, став самостоятельной наукой, психология не потеряла связь с философией. И сегодня существуют проблемы, рассматриваемые и психологией, и философией. Это,на пример, проблемы цели и смысла жизни, моральные ценности, мировоззрение, политические взгляды Психология и социология Социология заимствует у социальной психологии методы изучения человеческих отношений и личности, а психология использует социологические методы в экспериментальных исследованиях для сбора информации. В первую очередь, это методы опроса и анкетирования. Хотя существуют вопросы, на которые социология и психология пытаются ответить совместно - социализация, взаимоотношения между людьми, национальная психология, психология экономики и политики государства. Психология и педагогика Воспитание и обучение невозможно без учета психологических особенностей. Психология и история для понимания природы какого-либо психического явления необходимо проследить его развитие от элементарных к более сложным формам. Так,для того чтобы понять, что представляют собой высшие формы психики человека, необходимо проследить их развитие у детей. Психология, в связи с техническими и естественными науками Связь психологической и технических наук обусловлена тем, что человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Невозможно организовать производственный процесс без участия человека. Поэтому психология рассматривает человека как неотъемлемую часть технического прогресса. 9. Основные отрасли психологии Общая психология изучает познавательную и практическую деятельность. Результаты исследований в области общей психологии — базисная основа развития всех отраслей и разделов психологической науки. Как правило, в рамках общей психологии предлагается научное представление об общих теоретических принципах и важнейших методах психологии, которые характеризуются основными научными понятиями. В свою очередь, эти понятия объединяются в три основные категории: психические процессы, психические состояния и психические свойства, или особенности, личности. Существует целый ряд подразделов общей психологии: психология личности, мышления, эмоций, женская психология и т.д., включая психофизику, которая занимается изучением чувствительности и находится у верховья современной экспериментальной психологии.

Социальная психология постигает закономерности индивидуального и общественного в психике личности взаимодействия личности и социума, формирования и развития групп.

Возрастная психология исследует психику в онтогенезе, т.е. ее развитие от зачатия человека до его смерти. Она имеет ряд отраслей: детская психология, психология подростка, юности, взрослого человека и геронтология. В последние годы в отечественной классификации произошла замена названия этого раздела, именуемого теперь психологией развития. Одним из разделов психологии развития выступает акмеология, изучающая достижение человеком вершин профессионального мастерства.

Педагогическая психология имеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в условиях образовательного процесса (обучение и воспитание).

Психология труда (исторически первое название — психотехника) рассматривает психику в условиях многоликой трудовой деятельности. Включает в себя немало самостоятельных разделов: инженерная психология, эргономика, космическая и авиационная психология, психология управления, организационная, военная, политическая, юридическая, судебная, психология торговли, рекламы, спорта, творчества и т.п.

Психолингвистика занимается изучением речи как вида психики, использующей языковые системы в качестве внутреннего средства. Здесь также выделяются разделы, например, психосемиотика, психосемантика.

Медицинская психология исследует психику в условиях болезни: душевной или телесной. Здесь выделены такие разделы, как нейропсихология, патопсихология, соматопсихология. В современной науке носит название клиническая психология.

Психология аномального развития, или специальная психология: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.

Дифференциальная психология исследует всевозможные различия психики людей: индивидуальные, типологические, этнические и др. В былые времена ее обозначали термином сравнительная психология.

Психометрия (в отечественной психологии — математическая психология) постигает вопросы математического моделирования психики, проблемы измерения в психологии, способы количественного анализа результатов психологических исследований.

Психофизиология изучает соотношение взаимодействия биологического и психического, физиологии высшей нервной деятельности и психологии. В последние годы получила развитие психогенетика. 10. Идеалистические и материалистические направления в философии и их взгляды Материализм первичным признает материю, природу, а сознание, мышление - вторичным, производным от материи. Окружающий нас материальный мир существует вечно, всегда, считают материалисты. Его никто не сотворил. Он существует независимо от воли и сознания людей. Сознание же, носителем которого на Земле является человек, есть продукт, результат развития и функционирования материи, природы.

Идеализм же в противоположность материализму первичным считает нечто нематериальное, а именно - сознание, дух, идею. Дух, сознание, согласно идеалистам, существует прежде природы и независимо от нее. Материю, природу они рассматривают как результат творческой деятельности сознания, духа. Духовное, по их мнению, порождает, определяет существование материального, природы. 11.Понятие о психике. Психика - функция мозга, заключающаяся в отражении объективной дей-  ствительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жиз-  недеятельность организма. Психика — это свойство только высокоорганизованной живой материи. Высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, обладает способностью по-лучения информации об окружающем ее мире. Получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. 12.  Развитие психики животных

Психика является продуктом длительного и сложного процесса развития органической природы. Простейшие микроорганизмы не обладают психикой. Для них характерна более элементарная форма отражения –раздражимость.

Появление психической формы отражения как свойства особой материи связано с возникновением простейшей нервной системы. Такая нервная система впервые появляется у кишечнополостных животных (гидра, медуза, актиния). Эта нервная система представляет собой отдельные нервные клетки с отростками, переплетающимися между собой, и называется сетевидной или диффузной. При такой нервной системе наблюдаются недифференцированные реакции всего организма на различные раздражители. Здесь еще нет какого-либо управляющего центра.

Управляющий центр появляется на следующем этапе развития нервной системы – ганглиозной (узловой или цепочечной) нервной системы. У червей нервные узлы (ганглии) расположены в каждом сегменте тела. Все узлы соединены между собой, и организм действует как единое целое. При этом головной узел устроен значительно сложнее, чем все остальные, и реагирует более дифференцированно на внешние раздражители.

Нервная система, характерная для насекомых, представляет собой дальнейшее развитие и усложнение ганглиозной нервной системы. Здесь уже отчетливо выделяются брюшной, грудной и головной участки. Заметно усложняется головной узел, регулирующий движение конечностей, крыльев и других органов. У высших насекомых (пчелы, муравьи) имеются обонятельные, вкусовые, осязательные и зрительные ощущения.

У позвоночных животных появляется новый тип нервной системы – центральная, для которой характерно выделение спинного и головного мозга. Развитие центральной нервной системы выражается в постепенной кортикализации, т. е. увеличении объема и роли коры головного мозга.

Развитие центральной нервной системы уразличных животных происходит неодинаково и неравномерно. Оно обусловлено образом жизни вида, особенностями среды обитания.

Для птиц решающее значение имеет зрение, и зрительная область коры получила у них наибольшее развитие. У обезьян и человека ведущую роль играют зрительные ощущения. Зрительная область коры у них развита значительно лучше, чем, например, обонятельная. С появлением центральной нервной системы появляется и новая форма психического отражения – перцептивная стадия развития психики. На этой стадии для животных доступно одновременное отражение нескольких раздражителей и их синтезирование в образ предмета. Благодаря этому создается предметное отражение. 14. Основные функции психики Мы ощущаем вкусы, запахи, видим предметы, испытываем эмоции. Кто-то из нас обладает абсолютным музыкальным слухом, у кого-то хорошая память; одним доставляет удовольствие гулять, другим читать книги. Почему мы можем что-то испытывать и ощущать, почему мы так отличаемся друг от друга? Что-то даёт нам все эти возможности. Это наша психика. Именно свойства и функции психики человека обеспечивают нам всё, что мы видим, слышим, чувствуем, то, как ведём себя.

Психика даётся человеку от рождения, но в процессе жизни развивается. Развивается в зависимости от получаемого опыта, обстоятельств. Психика нужна нам, чтобы получить, объединить, понять информацию об окружающем мире, сопоставить её со своими потребностями и выработать необходимое поведение. Основные функции психики обеспечивают человеку адаптацию к разным условиям, возможность общаться, учиться, а, если возникает необходимость – выживать. Все функции тесно связаны и взаимообусловлены, поэтому нормальная психика целостна, они обеспечивают взаимодействие человека с окружающей средой.

Основные функции психики человека следующие: 1. Отражение. 2. Регуляция. 3. Коммуникация. 1. Отражение, как свойство психики, субъективно, хотя и отражает объективную действительность. Внешние воздействия воспринимаются психикой, преломляясь через её особенности и конкретное состояние человека. Поэтому восприятие одних и тех же объектов и событий разными людьми разное. Отражающая функция психики помогает человеку в построении собственной модели мира. Частью функции отражения является когнитивная функция психики, функция познания. Ведь именно познавательные психические процессы и обеспечивают построение модели мира человеком. Знания – это результат отражения, они создаются человечеством в процессе своего существования, фиксируются и передаются следующим поколениям.

2. Регулятивная функция психики проявляется в поведении и деятельности человека. Основная её характеристика – произвольность, то есть, индивид проявляет свою волю. Обе эти функции психики человека (отражающая и регулятивная) неразрывно связаны, так как психика, с одной стороны, отражает внешние воздействия, с другой, регулирует это отражение. Произвольная регуляция относится не только к физическим действиям и движениям, но и к самим психическим процессам. Регулятивная функция позволяет человеку ставить перед собой цели и задачи, находить мотивы, планировать, принимать решения и обеспечивать способы поведения, чтобы поставленные цели были достигнуты. Эмоции обеспечивают механизм «обратной связи», подсказывают нам, насколько нас удовлетворяет то, что мы делаем. Человек – социальное существо, поэтому для него важна возможность произвольной регуляции собственного поведения. Если он не будет регулировать своё поведение, то жизнь его в обществе будет затруднена, а то и вовсе невозможна.

3. Коммуникативная функция психики формируется в процессе общения. Без этой функции психики невозможно отражение бытия, так как именно отражение создаёт возможность различных форм общения (коммуникации), а в процессе общения развивается отражение. Коммуникативная функция обеспечивает передачу информации, возможность совместной деятельности, установление отношений индивидов. Общение может быть невербальное и вербальное. Для человека вербальный способ коммуникации главный. Вербальный, то есть речевой способ развит только у людей. Способом общения с помощью речи является язык. С помощью языка человек овладевает знаниями, образами, идеями, нормами, которые выработало общество. Коммуникативная функция психики освобождает индивида от необходимости повторять самому весь путь развития общества.

15. Основные характеристики узловой, сетевидной и хордовой нервных систем У животных, достигших в своем развитии стадии элементарного поведения, более развиты органы движения (что связано с необходимостью преследования добычи) и специальный орган связи и координации процессов поведения — нервная система. Первоначально она представляет собой сеть волокон, идущих в различных направлениях и непосредственно соединяющих чувствительные клетки, заложенные на поверхности тела, с сократительной тканью животного (сетевидная нервная система). Особенностью такой нервной системы является отсутствие процессов торможения, а нервные волокна не дифференцированы на чувствительные и двигательные и обладают двусторонней проводимостью Возникновение узлов в нервной системе связано с образованием сегментов тела животного. При этом наблюдается усложнение поведения животного. Во-первых, характерно появление цепного поведения, представляющего собой цепь реакций на отдельные, последовательно действующие раздражители. (насекомой движется к кокону-обоняние, приближается – зрение, откладываение личинки осязание) Для хордовых и позвоночных характерны реакции под под одновременным воздействием все большего количества раздражителей. Например, поведение рыб направляется одновременным воздействием обонятельных, осязательных, зрительных и других раздражителей. При этом информация о воздействующих раздражителях объединяется, что возможно лишь при более развитой нервной системе, чем узловая. Если в узловой нервной системе беспозвоночных отдельные нервные узлы — ганглии связаны лишь тонкими перемычками, то у хордовых и позвоночных нервная система представляет сплошной тяж, или трубку, с утолщением головного конца — простейшим головным мозгом, который позволяет совершать животному более сложные поведенческие акты на основе одновременного действия раз­ных раздражителей. Эта нервная система получила название трубчатой нервной системы 18. Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Способность формировать осознанное, мотивировать поведение 16. Понятие условных рефлексов как физиологической основы поведения животных Все раздражения, идущие как из внешнего мира, так и из организма самого животного, воспринимаются нервными окончаниями, передаются по нервам к определенным нервным центрам, перерабатываются там и направляются оттуда по другим нервам к мышцам (или железам), результатом чего является определенное действие, выполняемое животным Условный рефлекс — это благоприобретенный рефлекс, свойственный отдельному индивиду (особи), Возникают в течение жизни особи и не закрепляются генетически (не передаются по наследству). Возникают при определённых условиях и исчезают при их отсутствии. Формируются на базе безусловных рефлексов при участии высших отделов мозга. Условно-рефлекторные реакции зависят от прошлого опыта, от конкретных условий, в которых формируется условный рефлекс. 17. Концепция Леонтьева – Фабри Опирается на принцип, обнаруженный Ч. Дарвином - принцип взаимной связи, формы и функций организма.  1. Стадия элементарной сенсорной психики - характерная способность животного к отражению отдельно воздействующих на него отдельных свойств среды в форме ощущений (низшие животные); 2. Стадия перцептивной психики – происходит отражение внешней действительности в форме восприятий, происходит усложнение деятельности животных, возникает новая форма закрепления опыта – двигательные операции; 3.Стадия интеллекта - характеризуется тем, что возникает не только отражение отдельных вещей, но и их отношений. Интеллект - это отражение животным воспринимаемой ситуации. 19. Культурно-историческая концепция развития психики человека Автор – Выготский Он показал, что человек обладает особым видом психических функций, которые отсутствуют у животных, назвал их высшими функциями, иначе – сознанием. В концепции Выготского 3 части: 1) Человек и природа. Говорится об отношениях со средой. Человек создает орудия труда и развивает материальное производство 2) Человек и его собственная психика У человека появились высшие психические функции в результате отношений с природой 3) Генетические аспекты Обьясняется, что труд создал человека. Появляются первые слова. Возможность приказывать себе рождается в процессе культурного развития человека

20.Развитие психики человека А.Н. Леонтьев . 7 стадий развития психики ребенка: 1)Стадия новорожденного (до 2х месяцев) Отмечаются зрительные и слуховые ощущения, ощущения положения тела, обонятельные, кожно-звуковые ощущения.формируется сфера ощущений, миелинизация нервных волокон

2)Ранний младенческий (от 2х до 6 месяцев) формируется восприятие, зрительное сосредоточение на предметах, учится манипулировать предметами

3)Поздний младенческий (от 6 до 12-14 мес) Учится садиться, ползать, ходить, использовать руки. Появляется самостоятельность, совместная деятельность со взрослыми. Изменение отношений с окружающим миром. Первые признаки речи.Подражание взрослыми

4)Пред-дошкольный (от года до 3 лет) овладел взаимоотношениями со внешним миром. Использует предметы четко по назначению. Предметная игра. Формирование функций мышления

5)Дошкольный (от 3 до 7 лет) противоречие между желанием и возможностью. Стремление к достижению соц. Ролей Сюжетно ролевая игра. Формируется личность. Выделяется «Я-личное». Стремится овладеть общественно значимой деятельностью

6) Младший школьный возраст (от 7 до 12 лет) Умственное развитие. Бурное развитие произвольного внимания, речи. Память из образной становится абстрактно-логической. Письменная речь. Разделение деятельности по половому признаку. Получает опыт общения в коллективе.

7) Подростковый и начало юности (с 13 до 17-18) Выбирает будущую деятельность. Дальнейшее развитие психический ф-й. Бурное развитие организма. Половое созревание. 21. Физиологические основы психики

ЦНС состоит из центрального раздела (головной и спинной мозг) и перефирического Связь ЦНС со всеми органами и тканями обеспечивают нервы. Нервы подразделяют на 2 функциональные группы: Афферентные – проводят сигналы из внешнего мира в структуры организма посредствам рецепторов Эфферентные - передающие импульсы от центральной нервной системы к периферии, такие, как глазодвигательный , отводящий и блоковый . Переферийная Н\С соединяет ЦНС с органами и конечностями. Сама ЦНС – это скопление нейронов (нервные клетки с отростками) 22. Роль рефлексии в регуляции поведения человека Процесс личностной регуляции направлен на обеспечение в человеке определенных личностных черт, которые проявляются в разных ситуациях, разных формах активности. Он состоит в соотнесении поведения личности с требованиями ситуации, ожиданиями других людей, актуализации психологических резервов личности соответственно ситуации общения и межличностного взаимодействия.

Рефлексия является универсальным механизмом процесса саморегуляции. Она фиксирует, останавливает процесс деятельности, отчуждает и объективирует его и делает возможным осознанное воздействие на этот процесс. Рефлексия как центральный механизм процесса саморегуляции позволяет личности осуществлять самооценку, самоконтроль и ориентировку в социокультурных нормах.

23. Происхождение сознания по теории Леонтьева Леонтьеву принадлежит гипотеза о происхождении сознания. Согласно его определению сознательное отражение – это такое отражение действительности, в котором выделяются ее «объективные устойчивые свойства». Для животного предмет отражается как имеющий прямое отношение к какому-либо биологическому мотиву. У человека с появлением сознания информация начинает отражаться как таковой, независимо от биологических целей, и в этом смысле «объективно».

Толчком к возникновению сознания послужило появление труда и речи.

24.Концепция функциональных систем П.К. Анохина Суть данной концепции П.К. Анохина заключается в том, что человек не может существовать изолированно от окружающего мира. Он постоянно испытывает воздействие определенных факторов внешней среды. Воздействие внешних факторов было названо Анохиным обстановочной афферентацией. Одни воздействия для человека несущественны или даже неосознаваемы, но другие, — как правило, необычные — вызывают у него ответную реакцию. Эта ответная реакция носит характер ориентировочной реакции.

25. Общая психологическая характеристика деятельности. Деятельность — это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Любой простейший акт деятельности является формой проявления активности субъекта, а это означает, что любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определенных результатов.

26.Основные понятия психологической теории деятельности. Определенно технические аспекты деятельности мотивы — совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи. Цель — это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Задача – заданная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразования этих условий. Путь к достижению цели. Деятельность невозможна без мотивов.

27.Общее понятие об ощущениях Ощущения – чувственное отображение обьективной реальности Ощущение носит рефлекторный характер Ощущения дают знания о мире и лежат в основе чувств и эмоций. Связывают человека с внешним миром, становятся источником информации о мире. Являются условием развития.

28. Виды ощущений На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятие, представление, память, мышление, воображение. Группы ощущений 1)Интероцентивные – состояния внутренних ощущений (голод) 2)Пропрецептивные – передают сигналы о положении тела в пространстве 3)Экстероцептивные – доводят информацию из внешнего мира. а) Контактные – вызываются непосредственно воздействием обьекта на органы чувств б)Дистанционные – нет непосредственного контакта с органами восприятия (зрение)