19.Управление доу.

Основы построения управления с/с в ДОУ

В концепции «Дошкольного воспитания» определены стратегии изменения в нормативно-правовой базе с/с 1989г. За это время заканчивается изменения с/с образования (вариативность, демократизация, гуманизация, личностно-ориентированный подход).

В современных реалиях повышения уровня, управление становиться необходимостью, стороной дальнейшего развития. В поле зрения руководителя должны попасть проблемы демократизации и гуманизации в структуре управления.

Сейчас ДОУ рассматривается как с/с социально-педагогическая. Цель ДОУ – как с/с в создании условий для полноценного, гармоничного развития, воспитания, обучения каждого ребенка на уровне его индивидуального развития.

Руководитель ДОУ должен:

1. Уметь видеть связь м/у частями с/с внутр. и внешн.;

2. Уметь рассматривать ДОУ как с/с (всестороннее развитие ребенка);

3. уметь делать выбор.

В литературе управления рассматривается с 3 позиций:

1. управление как целеустремленная деятельность всех субъектов, направлена на обеспечение становления и стабилизации, оптимальное управление ДОУ;

2. управление как воздействие одной с/с на др., активность признается за управляющим, управляемый пассивен;

3. управление как взаимодействие с субъектом. Предполагаются взаимные изменения управляющего и управляемого. Эта позиция соответствует реальной практике.

Функции и подходы к управлению ДОУ.

Сущность управления выражается ч/з его ф-ии и подходы.

Функции по Кузьминой:

1. Гностическая – получение информации;

2. проектировочная;

3. конструктивная – моделирование;

4. Коммуникативная.

Функции по Поташнику:1. планирование; 2. организация; 3. руководство; 4. контроль.

Подходы:

1. Функциональный – учет ф-ий.

2. Ситуационный – управляющий должен предвидеть последствия, увязывать конкретные методы к конкретным ситуациям.

3. Оптимизационный – позволяет достигать максимальных результатов при рациональном распределении времени экономии трудовых затрат управляющего.

4. Исследовательский – повышение научной обоснованности всех принимаемых решений в области содержания и организации воспитательно-образовательных учреждений.

5. Человеко-центрический – направлен на человека. Управление ориентируется на личность.

6. Самоорганизационный – руководитель не только администратор, но и человек, который создает условия для творческой самореализации коллектива.

Организационная структура управления.

Совокупность индивидуальных и коллективных субъектов м/у которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управляющей функцией.

ВИДЫ СТРУКТУР:

1. Инновационная – не меняемая, общая, типичная, одинаковая для всех.

- уровень заведующего

- уровень его заместителей и др членов администрации;

- уровень воспитателей и др. педагогов;

- уровень детей.

2. Оптимальная – такая модель, где каждый субъект имеет свои цели, задачи, знает свои функции. При этом необходимо рациональное распределение обязанностей в управлении.

- максимальное использование сторон педагогов;

- срочно подыскать нужную замену на вакантное место;

- четко распределить функционал;

- неукоснительно выполнять свои функции;

- распределение труда и кооперирование всех субъектов;

- конструирование различных вариантов, распределение функциональных обязанностей, сравнение их эффективности и выбор оптимальных.