29.Роль социального педагога в формировании здорового образа жизни.

Соц - пед. д-ть - это разновидность профес-й д-ти, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации. Всю свою д-ть по формированию ЗОЖ соц.пед-ог проводит с учетом возрастных и инд-ых морфофизиологических и психол-х особенностей детей и взрослых. При этом особое внимание следует уделять таким возрастным этапам, как дошкольный, подростковый и юношеский, когда имеет место особенно интенсивный рост и перестройка функционального состояния всех систем жизнед-ти развивающегося организма. Обязательными также яв-ся научно обоснованные представления о стадиях полового развития девочек и мальчиков. Сущес-е значение имеет и правильная оценка психологической ситуации в семье, группе д/с, классе школы, неформальном объединении и клубе подростков. В программы напр-е на формирование ЗОЖ входят след-е направления работы: рациональный режим труда (учебы) и отдыха, оптимальная и систематическая физическая активность; эффективное, научно обоснованное закаливание; нормальное питание в соответствии с концепцией адекватного питания, комплекс психологических и психопрофилактических воздействий; учет и коррекция влияния на здоровье окруж-ей среды; вред и польза самолечения; пропаганда вредных для здоровья факторов - алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании; формирование правильных представлений у детей и подростков о половом созревании, знание и мер профилактики СПИДа, обучение мерам по предупреждению уличного и бытового травматизма и правилам личной гигиены. Из других разделов ЗОЖ большое внимание в д-ти соц педагогов следует уделить пропаганде необходимости закаливания - эф-го средства профилактики респираторных и др. заболеваний. Большие и трудные задачи возникают при проведении с детьми и подростками по борьбе с вредными привычкам, осн. направления в д-ти соц-го педагога при работе, склонным употреблению спиртных напитков: 1) д-ть по повышению уровня соц-й адаптации реб-ка склонного к употреблению спиртных напитков посредством его личностного развития; 2) д-ть по профилактике алкоголизма, включающую противоалкогольное обучение и воспитание дете с целью формир-я у них отриц-го отношения употр-ию алкоголя; 3) д-ть по просвещеню родителей с целью оздоров-я семьи, ее быта, культуры взаимоотношений между ее членами, 4) д-ть по соц-й реабилитации реб-ка, имеющего алког-ю психическую или физич-ю зависимость 5) посредническую д-ть между ребенком и окружающим им социумом по преодолению явлений дезадаптации. В своей д-ти соц. пед-г выступает в трех основных ролях: - советник информирующего семью о важности возможности бесконфликтного взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывающего о развитии реб-ка, дающего соц-пед-ие советы; консультанта, разъясняющего вопросы семейного, трудового, админист-го и уголовно законодательства, а также вопросы, касающейся области психологии, педагогики, сои педагогики; консультирует по вопрос разрешения проблем жизненных ситуаций, вопросам воспитания детей в семье; - защитника действующего в случаях нарушения прав реб-ка со стороны родителей или ближайшего окружения. Функиии: диагностическая нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения детей к спиртному, - реализуется путем сбора инф-и о ребенке, склонном употреблению спиртных напитков; изучения оценивания реальных особенностей его Л-ти выявления инф-и о семье реб-ка; изучение источников негативного влияния на реб-ка и устойчивости его к этому давлению; опред-я алкогольных лидеров; изучения негативных факторов, провоцирующих алкоголизацию реб-ка; изучение влияния на реб-ка микросреды. Сбор инф-и происходит посредством опроса (устного или письменного) самого подростка, его родителей, классного рук-ля, при необходимости других значимых для реб-ка людей, применяется стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и реб-ка. Результатом реализации этой ф-ции яв-ся постановка соц-го диагноза развития реб-ка, вовлеченности его в процесс алкоголизации, определение конкретных задач, определение конкретных задач соц-пед-й д-ти - профилактика, коррекция, реабилитация или комплекс каких-то др. мероприятий. Прогностическая. На основе поставленного диагноза разрабатывается конкретная соц-пед. программа д-ти с ребенком, склонным к алкоголизму, к-я предусматривает этапные изменения и конечный результат соц-й адаптации, коррекции и реабилитации. Образ-но-воспит-я, предусматривающая отбор содержания соц-пед.д-ти, а также методов ее осуществления; определение тех соц. значимых качеств, которые д.б. воспитаны у реб-ка в процессе его соц-й реабилитации; обеспечение целенап-го пед-го влияния на поведение и д-ть детей и взрослых; восполнение пробелов воспитания и образования реб-ка, употребляющего спиртные напитки, формир-е соц. УН, необходимых для преодоления проблемы. Правозащитная, обеспечивающаяся тем, что соц-пед. д-ть строится на правовой основе, предусматривающей как соблюдение, так и защиту прав реб-ка. Организаторская обусловлена тем, что соц-пед. д-ть с ребенком, склонным к алкоголизму, требует участия и скоординированности действий разных специалистов в зависимости от глубины проблемы; создает усл-я для проведения свободного времени и досуга; организации соц-значимой д-ти детей, взрослых, общественности в решении задач соц-пед. помощи, поддержки, воспитания и развития реб-ка, склонного к алкоголизму. Коммуникативная: в ходе реализации соц-пед. д-ти возникает необходимость установления множественных контактов м\у ее участниками с целью обмена инф-й. Предупредителыю-профилак-ая - обеспечивает закрепление полученных полож-ых рез-ов и предотвращает возможность появления рецидивов пьянства и алкоголизма, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экстремальной ситуации. Методы работы по пропаганде ЗОЖ (на примере антиалкогольного воспитания) .Целью антиалк-го восп-я детей, подростков и молодежи с отклоняющимся поведением яв-ся возврат их к норме. Для соц-й нормы характерна соц. приспособленность (адаптация) Л-ти, ее целостность, гармоничность, способность критически оценивать свои поступки, а также и действия окружающих, последовательность в д-ти. Именно эти черты нарушаются при злоупотреблении алкоголем и алкогольной зависимости. 1) развить разумные потребности, нагружать детей полезными делами, организовывать их д-ть, чтобы у них практически не было ничем не занятого времени; 2) раскрыть безнравственность употребления алкоголя, в том числе и в небольших дозах. Следует делать акцент не только и не столько на раскрытии последствий алкоголизма, сколько на безнравственности самого факта употребления алкоголя; 3) Необходимо обращать внимание на моральный урон, который наносят пьяницы окружающим людям, родным, близким. Следует опровергнуть мнение, что употребление алкоголя - это признак взрослости и возмужания. 4) формир-е здор-х соц-психол-х установок путем просвещения родителей и внушения мысли о личной ответственности родителей за каждый случай употребления алкоголя детьми; 5) совместная с родителями разработка разумного проведения досуга, семейных праздников и торжеств без употребления алкоголя; 6) семейн. профилактика, проводимая в форме бесед, консультаций, тренингов, диспуты, деловая игра, экскурсии; 7) реклама д-ти кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы дети могли выбрать занятие по душе. Соц. пед-ог должен знать интересы, склонности и увлечения детей и помочь организовать содержательный досуг. Поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, школы выживания и др. 8) Антиалкогольное просвещение педколлектива школы. Ему необходимо стремиться к тому, чтобы все учителя следовали антиалкогольным установкам и были примером трезвого образа жизни, отриц-го отношения к алкоголю во всех ситуациях шк-ой и внешк.жизни.