II. Модель исследования

В основе модели лежит ряд общих предположений, выделенных в результате изучения результатов предыдущих исследований (см. Обзор литературы).

1. Мы исходили из того, что доля студентов, ориентированных на то, чтобы найти работу по специальности, в разных вузах и на разных направлениях, в принципе одинакова. В то же время эти ориентации зависят от курса, на котором обучается студент, поскольку студенты старших курсов чаще должны ориентироваться на поиск работы по специальности.

2. Предполагается, что в студенческой среде действуют две группы мотивов поиска работы – материальная (помощь родителям либо независимость от родителей) и профессиональная (карьера). Для детей из мало- и средне обеспеченных семей мотивом поиска заработка чаще является решение насущных материальных проблем, в то время как дети из обеспеченных семей могут позволить себе в процессе учебы искать подходящее место работы, не ориентируясь на высокий заработок.

3. Важным фактором, формирующим установки студентов на поиски работы по специальности, является влияние референтных групп, в частности – родителей.

4. Неодинаковые возможности трудоустройства по специальности в некоторой степени обусловлены разной активностью самих студентов. Прежде всего, занятие и специализация в вузе чаще совпадает у тех студентов, которые ориентированы на профессию, получаемую ими в вузе.

5. Вероятность профессионального трудоустройства повышает опыт работы по найму – чем дольше студент работает и чем активнее он ведет себя на рынке труда, тем более вероятно, что на момент опроса он работает по специальности.

6. Доля студентов, ориентированных на профессию, а также активно ищущих работу по найму, несущественно различается по вузам и направлениям.

7. Различия между вузами и направлениями по доле студентов, занятых по специальности, в первую очередь обусловлены не установками студентов, а тем, что студенты, обучающиеся в разных вузах и на разных факультетах, имеют неравные шансы найти себе работу в соответствии с получаемым образованием.

8. Факторами, влияющими на возможности трудоустройства по профессии, являются характеристики родительской семьи респондента. Более успешно трудоустраиваются студенты, принадлежащие к достаточно обеспеченным семьям, а также к семьям, имеющим личные связи в профессиональных кругах.

9. Дети из более состоятельных семей чаще попадают в более престижные вузы и на более популярные специальности. Многие специальности, представленные в нашем исследовании, относительно новы для России. Поэтому различие между отдельными специальностями и вузами по доле студентов из семей, обладающих связями в профессиональной среде, будет менее выраженным, чем по доле выходцев из обеспеченных семей.

Исходя из этих предположений, были выдвинуты основные гипотезы исследования. Ниже приводится список основных переменных, используемых в этих гипотезах.

Список переменных, используемых в гипотезах

Зависимая переменная
Соотношение профессии, получаемой в вузе, и занятия по месту работы	Emp5
Значимые независимые переменные
Профессиональная ориентация как мотив поиска работы	Mot2
Влияние родителей на выбор занятия	Mot6
Межличностные связи в профессиональных кругах	Val2
Активность на рынке труда	Emp4
Шкала материального благосостояния семьи	Lst1
Специальность, по которой студент обучается в вузе	Edc1
Вуз	Edc2
Курс	Edc3

Основные гипотезы исследования

Описательные гипотезы

Н1. Доля тех, кто реально подрабатывает по специальности, заметно ниже доли тех, кто хотел бы иметь такую подработку. (Задача 1)

[Emp5] < [Mot2]

H2. Среди студентов разных вузов заметно варьирует доля студентов, подрабатывающих по специальности. (Задача 1) Edc2  Emp5

H3. Среди студентов разных специальностей заметно варьирует доля студентов, подрабатывающих по специальности. (Задача 1) Edc1  Emp5

Н4. Доля студентов, ориентированных на работу по специальности, незначимо различается по вузам. (Задача 1)

Edc2 ~ Mot2

Н5. Доля студентов, ориентированных на работу по специальности, незначимо различается по направлениям. (Задача 1)

Edc1 ~ Mot2

Н6. Чем сильнее влияние родителей на выбор занятия, тем выше вероятность того, что занятие совпадает со специальностью. (Задача 3)

Mot6Emp5