У р о к 18 духовная жизнь
Цель: подвести учащихся к пониманию того, что твердые взгляды человека на мир, на свое место в мире, побуждающие его к определенным поступкам, не могут возникать путем навязывания или принуждения, а формируются под влиянием умственной деятельности и напряженной работы души.
Тип урока – комбинированный.
Х о д у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
1. Что такое собственность?
2. Какие виды собственности вы знаете?
3. Какие правомочия собственника вам известны?
4. Что такое труд?
5. Что такое трудовой договор?
6. Каковы условия труда для несовершеннолетних?
II. Изучение нового материала.
ПЛАН
1. Право человека на духовную свободу.
2. Что значит быть духовно богатым, цельным человеком?
3. Утверждение человеческого достоинства в межличностном общении.
Урок необходимо начать с вопросов.
Прочитав тему урока, ответьте:
Что мы сегодня узнаем на уроке?
Чему мы будем учиться?
Как вы понимаете, что такое духовная жизнь?
1. Под духовной жизнью общества понимают ту область бытия, в которой объективная реальность дается людям не в форме, противостоящей предметной действительности, а как реальность, присутствующая в самом человеке, являющаяся неотъемлемой частью его личности
Духовная жизнь человека возникает на основе его практической деятельности, является особой формой отражения окружающего мира и средством взаимодействия с ним.
• Почему духовный мир личности относится к сфере частной жизни?
• Что вы отнесете к своему духовному миру?
• Попытайтесь объяснить смысл понятий, которые относятся к духовной жизни.
З а д а н и е. Прочитать статью 19 Всеобщей декларации прав человека:
«Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их. Это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ».
Объясните, что вы понимаете под свободой убеждений.
Смысл права на свободу убеждений состоит в том, что государство или иное лицо не навязывают человеку какого-либо одного взгляда на мир, на место человека в мире и не принуждают действовать в соответствии с этим взглядом.
Но право не безгранично, оно предполагает предел и ответственность.
З а д а н и е. Приведите примеры ограничения свобод.
2. Изучение второго вопроса лучше организовать в форме диспута или дискуссии, опираясь на текст учебника, где приводится выдержка из письма, которое необходимо обсудить.
«В последнее время стали часто говорить о нравственности. А по-моему, такие понятия, как милосердие, сострадание, жалость, – пережиток прошлого. Это пошло от церкви. Я не верю в Бога и считаю, что главное – умственное развитие, а не нравственное. Жалость никому не нужна, так как разумный человек помогает людям разумом, а не жалостью».
Согласны ли вы с мнением автора?
Опровергните или поддержите его точку зрения.
Напишите ему ответ.
• Что значит быть духовно богатым?
• Что это означает для вас?
Напишите сочинение-эссе (5 мин) на тему «Духовное богатство: что это?»
3. Третий вопрос плана лучше рассмотреть, обыгрывая различные сценки межличностного общения, где будет показана совокупность человеческих достоинств с одной стороны и полная их противоположность – с другой.
Обыграть сценки:
• На уроке ученик, не поднимая руки, выкрикивает с места.
• В транспорте на вопрос «У вас проездной?» пассажир отвечает…
• Скажите друг другу комплименты.
• Скажи комплимент себе сам.
Закончить урок можно, вспомнив мультфильм «Крошка Енот». Когда Енот переходил реку, то в воде увидел отражение, которое смотрело на него. Это отражение показалось ему очень страшным. Крошка Енот попытался улыбнуться, и отражение тоже улыбнулось.
В чем заключается смысл этой сценки?
(Люди должны быть приветливы, чутки и внимательны, требовательны и милосердны к себе и другим.)