Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2

1 ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ 4

2 ОБЗОР СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ТЕМЫ 6

2.1 Обусловленность и целесообразность использования компьютерных средств обучения в учебном процессе 6

2.2 Электронные средства обучения и предъявляемые к ним требования 10

2.2.1 Требования к электронным учебникам для самоподготовки в режиме очного и очно-заочного обучения 10

2.2.2 Требования к электронным учебникам для дистанционного обучения 11

2.2.3 Требования к компьютерным контрольно-обучающим программам 12

2.2.4 Требования к педагогическим тестам в компьютерной форме представления 13

2.3 Понятие «Электронный учебник» и требования к ним 14

2.3.1 Дидактические требования к электронным учебникам 17

2.3.2 Психологические требования к электронным учебникам 19

2.3.3 Информационно-технические требования к электронным учебникам 19

2.4 Создание ЭКУ 20

2.5 Содержание и структура ЭКУ 22

2.6 Технологии создания электронных учебников 29

2.6.1 CASE- технологии 30

2.6.2 Гипертекстовая технология 31

2.6.3 Авторские средства для создания мультимедиа приложений 31

2.7 Определение свойств и ограничений создаваемой обучающей программы 36

2.8 Требования, предъявляемые к содержанию учебного материала в разрабатываемой обучающей программе 38

2.9 Краткое описание протоколов используемых для создания защищенных виртуальных каналов 39

2.10 Сведения о распределении криптографических ключей 45

2.11 Сведения об организации безопасности удаленного доступа к локальной сети 49

3 РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 54

3.1 Выбор средства реализации 54

3.2 Описание прикладной оболочки программы eAuthor 56

3.3 Реализация представления учебного материала 57

3.4 Реализация системы тестирования 60

3.5 Реализация поиска 63

3.6 Реализация словаря 64

3.7 Реализация учебного центра 65

3.8 Структура диалога обучающей программы 66

4 ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ 68

4.1 Концепция 68

4.2 Рынок и план маркетинга 71

4.3 Определение трудоемкости разработки программы 72

4.4 Расчет себестоимости разработки программы 73

4.5 Выводы 75

5 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 77

5.1 Требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам. 77

5.2 Требования к помещениям для эксплуатации ВДТ и ПЭВМ 80

5.3 Защита от электромагнитного поля и излучения 80

5.4 Требования к микроклимату, содержанию аэроионов и вредных химических веществ в воздухе помещений эксплуатации ВДТ и ПЭВМ 81

5.5 Требования к шуму и вибрации 83

5.6 Требования к освещению помещений и рабочих мест ВДТ и ПЭВМ 83

5.7 Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ 85

5.8 Требования к организации режима труда и отдыха при работе с ВДТ и ПЭВМ 86

5.9 Вопросы электробезопасности при работе с ВДТ и ПЭВМ 86

5.10 Требования к пожаробезопасности 87

5.11 Требования к интерфейсу 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Введение

Новые возможности организации процесса обучения, возникшие как результат быстрого развития вычислительной техники и общей информатизации общества, вызывают необходимость пересмотра традиционных образовательных методик. Одной из наиболее перспективных возможностей является использование в учебном процессе компьютерных средств обучения. Использование компьютерных технологий постепенно становится новым образовательным стандартом, который внедряется во все структуры, проводящие подготовку и переподготовку специалистов (начиная от профессионально-технического и высшего образования и заканчивая ускоренными курсами по различным специальностям). В настоящее время перспективные модели образования базируются на широком использовании новых информационных технологий. Немаловажное значение имеют такие электронные средства поддержки обучения, как электронные учебники [1].

В этой связи актуальной является разработка адекватных современным идеям развития образования (открытое образование, дистанционное образование и др.) новых средств обучения, в частности электронных учебников и обучающих программ.

Электронные учебники позволяют индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, осуществлять контроль с диагностикой ошибок и обратной связью, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности, формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях, развивать определенный тип мышления (наглядно-образного, теоретического), усиливать мотивацию обучения, формировать культуру познавательной деятельности. Важным свойством современных компьютерных пакетов является их интерактивность. Диалог с компьютером, при всей его ограниченности и шаблонности, позволяет учащемуся самостоятельно определять темп обучения и разгружает преподавателя для решения более творческих задач, чем простая начитка материала.

Электронный учебник должен обеспечивать выполнение всех основных функций (предъявление теоретического материала, выполнение контрольных и тренировочных заданий, обратная связь и др.). Такой электронный учебник можно будет легко корректировать по мере необходимости, он хорошо впишется в систему образования и автоматически обеспечит непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения [2].