3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы а) основная литература:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии., Владос - 2004, 304 стр

2. Гинецинский В.И. Введение в методику преподавания пси­хологии.-Л., 1982.

3. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обу­чение. - М.: МГУ, 1985.

4. Инновационное обучение: Стратегия и практика / Под ред. В.ЯЛяудис. М., 1994.

5. Исаев Е.И. Проблемы проектирования психологического об­разования педагога // Вопросы психологии. 1997. № 6.

6. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении, - М., 1987.

7. Ляулис В.Я. Методика преподавания психологии. - М., 2000.

Б) дополнительная литература:

1. В помощь студентам-практикантам (инструктивно-методические материалы по проведению педагогической практики). СПб., СПбГУ, 1992.

2. Гамезо В.М., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.

3. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1,2. М., 1994.

5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб., 1997.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 1997.

7. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса по дисциплине. -М, 1984.

8. Казаков М.И. Самостоятельная работа студентов. – Киев, 1990.

9. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М., 1983.

10. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

11. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

12. Мухина В.С. Детская психология. – М, 1985

13. Немов Р.С. Психология. Кн.1,2. М., 1994, Практикум по экспериментальной и общей психологии. Л., 1987. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л., 1990.

14. Попова В.М. Психология как учебный предмет в школе. М., 2000.

15. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.

16. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

17. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. – М., 1993.

18. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избр. психол. труды. – М., 1989.

19. Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998.

20. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студента. – М., 1994.

3.2. Использование технических средств обучения при прохождении дисциплины

Для проведения практических занятий необходим специализированный тренинговый класс, в котором обеспечивается звукоизоляция в сочетании естественным освещением и наличием штор. Класс должен быть оборудован удобными для сидения (мягкое сиденье, мягкая спинка, подлокотники) и легкими для переноски стульями. Для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо наличие видеокамеры и телевизора (для записи упражнений и ролевых игр и анализа их в ходе занятий), видеомагнитофон для иллюстрации и анализа учебных материалов.

3.3. Темы контрольных работ

1. Образование как многоаспектный феномен.

2. Основные направления обучения в современном образовании.

3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.

4. Особенности деятельности педагога-воспитателя

5. Общая характеристика педагогической деятельности: формы, характеристики, содержание.

6. Мотивация педагогической деятельности.

7. Образовательные системы и развитие личности.

8. Структура педагогического взаимодействия. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.

9. Особенности психодиагностических исследований в различных образовательных системах.