3.5.7. План наблюдения и анализа деятельности учителя на уроке

Тема урока _________________________________________________________

Тип урока ___________________________________________________________

Вид урока ____________________________________________________________

Деятельность по анализу содержания учебного материала:

1) Обоснованность:

- вычленения основных мировоззренческих понятий и идей, отражающих сущность явлений и процессов деятельности, изучаемых на данном уроке ______________________________________________________________________

- установления диалектических, логических и иерархических связей между ними ________________________________________________________________

- отбора ранее изученных теоретических знаний, необходимых для анализа событий и явлений, установления их связей с другими ___________________

- продуманность ситуаций и способа организации их применения _________

- выбора новых понятий, идей, оперирование которыми обеспечивает более глубокое усвоение материала урока ____________________________________

2) Умение педагога организовать подачу учебного материала таким образом, чтобы основные мировоззренческие идеи и понятия являлись его содержательным и композиционным стержнем ____________________________

3) Вычленение мыслительных приемов применения учащимися теоретических знаний, формирование которых возможно на данном содержательном материале:

- приемы анализа события, явления с целью его характеристики, установления причин, определения их значения __________________________________

- приемы сопоставления событий, явлений, процессов, выявления сходства (различия) и установление его причин __________________________________

- приемы выбора пути решения учебной проблемы _______________________

- методическая целесообразность введения приема (приемов) на данном уроке ________________________________________________________________

4) Умение педагога определить содержание и последовательность мыслительных действий, составляющих каждый прием, сформулировать требования к их выполнению _________________________________________________

5) Отражение специфических задач по обучению учащихся применению теоретических знаний в целях урока:

- обучающей _________________________________________________________

- развивающей _______________________________________________________

- воспитывающей _____________________________________________________

Методические приемы обучения учащихся применению теоретических знаний и характер деятельности учащихся:

1) Выявление с помощью соответствующих заданий и учет уровня овладения учащимися основными логическими операциями и необходимыми знаниями о главных структурных элементах знания _________________________

2) Способ введения формируемого приема:

- показ преподавателем образца деятельности по применению теоретических знаний в контексте конкретного задания __________________________

- сообщение знаний о способах действий, показ образца (деятельность учащихся более осознанна, имеет репродуктивный характер) ________________

- применение педагогом постановки учебной проблемы и организация коллективного поиска способа ее решения; совместная выработка ориентировочной основы действия (деятельность учащихся имеет творческий характер, они как бы “открывают” способ действия) __________________________

3) Отработка приема:

- применение педагогом знаний, рассчитанных на простое воспроизведение мыслительных действий, составляющих прием (репродуктивная деятельность учащихся) ______________________________________________________

- использование заданий, рассчитанных на самостоятельную перестройку приема, или на его использование на ином содержательном материале (творческая деятельность учащихся) ____________________________________

- использование заданий первого (а) и второго (б) типа в ходе сообщения информации о домашней работе _______________________________________

- дидактическая обоснованность соотношения на уроке заданий первого и второго типов ________________________________________________________

Деятельность преподавателя по выявлению и учету результативности обучения учащихся применению теоретических знаний:

1) Способы осуществления контроля:

а) задания на применение знаний в сходных ситуациях _________________

б) задания на применение знаний в новых ситуациях __________________

2) Методическая обоснованность выбора способа контроля и соотношения заданий обоих типов (“а” и “б”) ________________________________________

3) Степень охвата учащихся:

- вовлечены все учащиеся ______________________________________________

- вовлечены отдельные учащиеся _______________________________________

4) Оперативность обратной связи:

- результаты получены и осмыслены на уроке ___________________________

- результаты осмыслены сразу после урока ______________________________

- результаты осмысливаются в конце рабочего дня _______________________

- осмысление результатов отсрочено во времени _________________________

Предложения и рекомендации _________________________________________