
- •Содержание
- •Всего рис. И схем по 1 лекции - 9 Лекция 1
- •Предмет возрастной физиологии
- •Взаимосвязь возрастной физиологии с другими науками
- •Организм как целостная система
- •Основные структурно-функциональные блоки организма схему (рисунок)
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь расширить Понятийный словарь
- •Энергетические затраты в процессе роста и развития
- •Понятие о «скачке роста»
- •Гетерохрония развития
- •Периоды развития организма
- •Новорожденность
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Подростковый возраст
- •Зрелость
- •Критические периоды
- •Рост и пропорции тела на разных этапах онтогенеза
- •Постнатального онтогенеза
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь Значительно расширить
- •Темпы физического развития
- •Морфологические критерии биологического возраста
- •Костный возраст.
- •Зубной возраст.
- •Внешние половые признаки.
- •Телосложение и конституция
- •Разных типов телосложения
- •Отклонения в физическом развитии Отставание и опережение в физическом развитии
- •Дисгармоничность физического развития
- •Плоскостопие
- •Нарушение осанки
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 4 Тема: «Физиология нервной системы»
- •Строение и назначение нервной системы
- •Основные свойства и функции элементов нервной системы
- •Строение, развитие и функциональное значение различных отделов нервной системы Спинной мозг
- •Головной мозг
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 5 Тема: «Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности»
- •Условные и безусловные рефлексы
- •Торможение условных рефлексов
- •Типы высшей нервной деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 6 Тема: «Возрастная физиология анализаторов»
- •Общая характеристика сенсорных систем
- •Зрительный анализатор
- •Аккомодационный аппарат глаза
- •Бинокулярное, черно-белое и цветное зрение
- •Возрастные особенности органа зрения
- •Слуховой анализатор
- •Звуковоспринимающий аппарат внутреннего уха
- •Возрастные особенности
- •Орган равновесия
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 7 Тема: «Возрастная эндокринология»
- •Эндокринная система
- •Физиологическое значение желез внутренней секреции и их развитие в процессе онтогенеза
- •Гипофиз
- •Щитовидная железа
- •Паращитовидные железы
- •Надпочечники
- •Эндокринная часть половых желез
- •Эндокринная часть поджелудочной железы
- •Шишковидное тело
- •Половое развитие детей и подростков
- •Іі стадия полового развития
- •Ііі стадия полового созревания
- •Іv стадия полового созревания
- •V стадия полового развития
- •Половое развитие девочек
- •Половое развитие мальчиков
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 8 Тема: «Психофизиология восприятия и внимания»
- •Восприятие как психический процесс
- •Виды и свойства восприятия
- •Внимание
- •Виды и свойства внимания
- •Возрастные особенности внимания
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 9 Тема: «Психофизиология памяти»
- •Виды памяти
- •Расстройства памяти Память. Ее типы и свойства
- •Виды памяти
- •Возрастные особенности памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Особенности запоминания материала
- •Закон забывания
- •Расстройства памяти
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 10 Тема: «Психофизиология мышления»
- •Основные понятия
- •Возрастные особенности мышления
- •Нарушения мышления
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 11 Тема: «Психофизиология речи»
- •Мозговая организация речи
- •Возрастные особенности развития речи Первое полугодие жизни
- •Второе полугодие жизни
- •Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
- •Младший школьный возраст (с 7 до 11 – 12 лет)
- •Основные формы и этапы развития речи
- •Контрольные вопросы
- •Фазы работоспособности
- •Рациональная организация учебного процесса
- •Возрастные особенности работоспособности
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 13 Тема: «Физиология адаптации и биоритмов»
- •Понятие адаптации
- •Виды адаптации
- •Адаптация к школе
- •Понятие биологического ритма
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Требования к размещению учебно-образовательных учреждений
- •Требования к участку
- •Требования к школьному зданию
- •Требования к оборудованию помещения
- •Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений, размещенных в приспособленном здании
- •Контрольные вопросы
- •Требования к естественному и искусственному освещению
- •Гигиенические требования к расписанию уроков
- •Комплекс упражнений физкультурных минуток (фм)
- •Комплекс упражнений гимнастики для глаз
- •1 Класс 2 класс 3 класс
- •Контрольные вопросы
- •Список используемой литературы
Торможение условных рефлексов
Торможение – нервный процесс, приводящий к угнетению активности.
Условные рефлексы пластичны, они могут сохраняться, а могут и тормозиться. Известно два типа торможения условных рефлексов:
безусловное (внешнее) – в коре больших полушарий при осуществлении условного рефлекса возникает новый, достаточно сильный очаг возбуждения, не связанный с данным условным рефлексом.
Если у собаки был выработан условный слюноотделительный рефлекс на звук звонка, то включение яркого света при звуке звонка у этой собаки тормозит ранее выработанный рефлекс слюноотделения. Иногда это торможение условных рефлексов называют индукционным торможением.
условное (внутреннее) – развивается внутри дуги условного рефлекса.
Внутреннее торможение необходимо вырабатывать, оно возникает при определенных условиях и это требует длительного времени.
Одним из видов условного торможения является угасание. Оно развивается, если условный рефлекс многократно не подкрепляется безусловным раздражителем. Угасание условных рефлексов имеет важное биологическое значение: благодаря ему организм перестает реагировать на сигналы, утратившие свое значение.
Запаздывание условных рефлексов также относится к внутреннему торможению. Оно развивается, если подкрепление условного раздражителя безусловным запаздывает на 1 – 2 мин и более. В результате, появление ответной (условной) реакции организма увеличивается на определенный промежуток времени.
Рис. 15. Типы торможения условных рефлексов
Типы высшей нервной деятельности
Типы ВНД – совокупность врожденных (генотип) и приобретенных (фенотип) свойств нервной системы, определяющих характер взаимодействия организма с окружающей средой и находящих свое отражение во всех его функциях.
Удельное значение врожденного и приобретенного – продукт взаимодействия генотипа и среды – может меняться в зависимости от условий. Существуют три основных свойства нервной системы:
сила;
уравновешенность;
подвижность процессов возбуждения и торможения.
Различные комбинации этих свойств позволили И.П. Павлову выделить следующие типы нервной деятельности, отличающихся по адаптивным способностям и устойчивости к раздражающим факторам:
сильный тип;
слабый тип.
Сильный тип нервной системы может быть неуравновешенным или уравновешенным. Неуравновешенный тип характеризуется сильным раздражительным процессом и отстающим по силе тормозным, поэтому представитель такого типа в трудных ситуациях подвержен нарушениям ВНД, способен тренировать и в значительной степени улучшать недостаточное торможение. Уравновешенный тип различается по подвижности нервных процессов, по быстроте реагирования, перестройки поведения:
подвижный тип – характеризуется одинаково сильными процессами возбуждения и торможения с хорошей их подвижностью, что обеспечивает хорошие адаптивные возможности и устойчивость в условиях трудных жизненных ситуаций;
инертный тип – с сильными процессами торможения и возбуждения и с плохой их подвижностью, всегда испытывающий затруднения при переключении с одного вида деятельности на другой.
Слабый тип характеризуется слабостью возбуждения и торможения, плохо приспосабливается к условиям окружающей среды, подвержен невротическим расстройствам.
Эти типы нервной системы, выделенные И.П. Павловым, соответствуют классификации темпераментов человека, предложенной 2500 лет Гиппократом. Он разделял людей на:
холериков – неуравновешенных, легко возбудимых;
сангвиников – уравновешенных, с живой, подвижной нервной системой – оптимистов;
флегматиков – уравновешенных, спокойных, рассудительных, инертных;
меланхоликов – мрачные, подавленные, вечные скептики.
Тип нервной системы наследуется от родителей, однако на него существенное влияние оказывает окружающая среда. Особенности характера формируются в индивидуальной жизни человека. Сильный тип формируется при воспитании в тепличных условиях, когда за ребенка все и всегда решают взрослые, лишают его инициативы. Изоляция ребенка от трудностей, от влияния внешней среды даже при врожденном сильном типе нервной системы может сформировать у человека лишь пассивно-защитные реакции.
Постановка слишком трудных, непосильных задач может вызвать перенапряжение корковых процессов возбуждения или торможения, что приводит к нервным срывам нервной деятельности, к неврозам. Психические функции у человека нарушаются при действии алкоголя, наркотиков. При этом серьезно страдают механизмы нервных процессов.
Рис. 16. Типы нервной системы по И.П. Павлову
Сон
Для нормальной жизнедеятельности, для восстановления сил необходим регулярный полноценный отдых. Такой отдых обеспечивает сон – жизненно необходимое периодически наступающее состояние, занимающее у человека примерно около одной трети жизни. Чередование сна и бодрствования является обязательным для жизни. Если человека лишить сна, то у него обостряется чувствительность, появляются мышечная слабость и психические расстройства.
Потребность в продолжительности сна меняется с возрастом. У новорожденного она составляет 21 – 23 часа, до 4 – 5 мес. дети спят 17 – 18 часов в сутки, к концу первого года примерно 14 часов. В 4 года – 12 часов, в 8 – 10 лет – 10 часов, в 15 – 16 лет – 9 часов. Для оптимальной деятельности взрослого человека необходимо 7 – 8 часов.
Во время сна человек утрачивает связь с внешней средой, сознание выключается. Органы чувств не воспринимают обычные внешние раздражения. Полностью тормозится условно-рефлекторная деятельность, уменьшается тонус мышц, снижается давление крови, температура тела, дыхание становится более редким.
И.П. Павлов рассматривал сон как охранительное торможение, охватывающее кору полушарий головного мозга и подкорку, предохраняющее нервные клетки от торможения и истощения.
В течение сна его глубина меняется. Наиболее глубокий («быстрый») сон наблюдается обычно в первые 1 – 2 часа и затем повторяется через каждые 60 – 80 минут в течение всего сна и длится примерно по полчаса. В промежутках между глубоким сном сон ровный, спокойный, его называют «медленным» сном. Во время глубокого сна человека трудно разбудить, в это время он нередко видит сновидения, которые, как считал И.М. Сеченов, являются различными комбинациями пережитых впечатлений.