Тема 3.10. Групповое сознание

- Определение группового сознания. Форма духовного освоения, уровень осознания и положения потребностей и интересов, общественные отношения, психология и идеология.

- Виды: обыденное (религиозное, сектантское), масс, классов, этнических групп – личный опыт; случайное (плановое), стихийное (запрограммированное) эмоциональное отражение ситуаций, явлений; потребности, интересы, мотивы деятельности, ЦО, совокупный опыт класса; экономические и политические условия бытия; специфика нравов, обычаев, традиций, территориальная экономическая и политическая целостность, чувство «МЫ» - «ОНИ» (В.И.Бердов).

- Факторы развития: субъективные – отношения членов групп, интенсивность межличностных коммуникаций внутригрупповых и надгрупповых, уровень социальной мобильности индивида в группе и при переходе в другие объединения; объективные – организованность группы (статуса, роли, лидерство, наличие партии, профсоюзов, правительства, силовых структур и т.п.), способность к созданию своей общности («закрытые» или «открытые» группы, религиозные или сектантские), наличие и развитость убеждений мировоззрения большинства и групповой идеологии (по В.Г.Крысько с уточнениями В.И.Бердова).

- Уровни: типологический (идентификация по внешним признакам, отсутствие единства интересов); идентификационный (групповое самосознание первичности, связь с потребностями и интересами ее жизни и деятельности); солидарностный (осознание принадлежности к большой группе, единство интересов и ценностей) – по В.Г.Крысько.

Раздел IV. Личность

Тема 4.1. Социально-психологическая характеристика личности

- Определение личности.

• Связи личности и общества в истории социальной психологии: человек и государство (Аристотель); и до государства было общественной (Д.Дидро); общество гражданское и государственное (Г.Гегель); связь; от индивида к обществу (Т.Парсонс), от общества к индивиду (Э.Дюркгейм); сознание и желания личности подчинены объективным законам развития общества, материальным условиям и отношениям, общественному бытию и общественному сознанию (К.Маркс и Ф.Энгельс); единство личности и общества (Г.М.Андреева).

• Структура общества: семья, классы, государство (О.Конт).

• Условия формирования личности: материальное положение, слияние с социальной общностью, социализация, воспитание, освоение норм общения и поведения, овладение видами деятельности (Э.М.Коржева.).

• Типы личности в обществе: односторонне развитая – зарабатывание денег в одном виде деятельности, разносторонне развитая – владение разными видами деятельности, субъект социальных отношений – участие в активной, продуктивной и творческой деятельности.

• Проблема личности в психологии: З.Фрейд – «либидо», инстинкты, полоролевое поведение, структура, механизмы; неофрейдинизм – социальные факторы формирования личности; Э.Эриксон – психосоциальное развитие; бихевиоризм и гештальтпсихология – прошлый опыт и личность; когнитивная психология – познавательные процессы и личность; гуманистическая психология – экзистенции личности и её устремленность в будущее; С.Л.Рубинштейн – человек, индивид индивидуальность; А.Г.Ковалев и К.К.Платов – структуры личности, целостный подход; Л.И.Божович – «Я-Сам»; Б.С.Братусь – уровни развития и аномалии личности; А.В.Петровский и В.А.Петровский - личность в деятельности и межличностных отношениях.

• Классификации: по пространственно-временной ориентации – мемуарист, конъюнктурщик, прогнозист; потребностно-волевым переживаниям – пессимист, уравновешенный, оптимист; направленности – деловой, экстраверт, игрок, интроверт; уровню усвоения деятельности - ученик, исполнитель, любознательный, творец; реализации 13артельности – преобразователь, созерцатель, оратор, мыслитель ( Л.М.Фридман).

• Источники: «либидо, инстинкты – биологизаторский подход; коллективное бессознательное, бегство от общества, тревожность, комплекс неполноценности, страх перед смертью – социологизаторские теории; материальные, духовные и другие потребности, совместная деятельность, общение и межличностные отношения, стремление к самостоятельности; персонализация, самореализация, самоактуализация (Н.И. Шевандрин) – био-социогенетические концепции.

• Движущие силы: радость и печаль – Б.Спиноза; удовольствие и страдание – Д.Гартли; знания – когнитивизм; условия для реализации потенций – гуманизм; доминирующие мотивы направленности личности – влечение, желание стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение (Е.И.Рогов).

• Уровни развития личности: онтогенетические: психосексуальный, психосоциальный, интеллектуальный, морально-нравтсвенный, поведенческий, гуманистический, 14артельностностный – Н.И.Шевандрин; межличностные отношения – адаптация, индивидуализация, интеграция (А.В.Петровский).

• Стадии: по психосексуальному развитию: оральная, анальная, 14арпенко14ая, латентная, генитальная – З.Фрейд; по социально- историческим и культурным признакам: доверие-недоверие –грудной возраст, автономия – стыд и сомнения – 1-2 года, инициатива – чувство вины – 3-5 лет, трудолюбие-неполноценность – младший школьный возраст, становление индивидуальности или ролевая диффузия – юность, интимность-одиночество – начало взрослого периода, творческая активность–застой – средний возраст, умиротворение-отчаяние – старость – Э.Эриксон; по когнитивному развитию – сенсомоторная – до 2 лет, предоперациональная – 2-7 лет, конкретно-операциональная – 7-11 лет, формально-операциональная – 12-15 лет (по Ж.Пиаже).

• Характеристики личности: активность жизненной позиции, уровень притязаний, самосознание, самооценка, авторитет, культура общения и ума; эмоциональность, доминантность, моральность (В.И.Бердов, В.М.Мельников).

• Направленность: психологический подход: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальная картина мира, убеждения – К.К.Платонов; социально-психологический: эгоцентрическая, коллективистическая, деловая.

• Потенциал: познавательные – «что делает?», морально-нравственный – «что ценят?», творческий – «как созидают?», коммуникативный – «как общается?», эстетический – «как удовлетворяет эстетические потребности?» – М.С.Коган.

• Структура: интраиндивидная, интериндивидная, матаиндивидная; «Дитя», «Взрослый», «Родитель»(А.В.Петровский, Э.Берн).

• Механизмы защиты личности: вытеснение, регрессия, сублимация; агрессия (З.Фрейд, А.В.Петровскому).

• Проблемы: социализация и социальная установка; поведение в системах связей и социальная индентичность; свойства личности и «качество групп»; взаимодействие в них и с другими общностями смыслообразование; определение понятия личности, её качеств и способностей; СП методологические подходы, их отличия от общепсихологических и т.п. (А.В.Петровский, А.Н.Леонтьев, Г.М.Андреева, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, А.Г.Асмолов, М.И.Бобнева, В.А.Богданов, Р.С.Немов, Л.А.Петровская, И.С.Кон и др.).

Примечание: информация дана шире для психолого-педагогических характеристик на практиках. Для ответа на зачете и экзамена использовать главное по вопросу.