Изображение предметов объемной формы. Линейная перспектива.

Задание 1. Выделить 3 группы предметов объемной формы. Познакомиться с их характерными особенностями.

1 группа – предметы граненной формы. К этой относятся те предметы, в основе которых лежат куб, призма или пирамида.

2 группа – предметы круглой формы. К этой группе относятся те предметы, в основе которых лежат шар, цилиндр или конус.

3 группа – комбинированные предметы. К этой группе относятся предметы круглой и граненной формы.

Задание 2. Дать формулировку понятиям: предметная плоскость, картинная плоскость, перспектива, линия горизонта.

Предметная плоскость: горизонтальная плоскость, на которой находится рисующий, мольберт и натура. Эта может быть плоскость стола или специальной подставки.

Картинная плоскость: воображаемая прозрачная вертикальная плоскость, поставленная под прямым углом к направлению взгляда и расположенная между изображаемым предметом и рисующим. Это может быть и лист бумаги, картона или холста.

Перспектива: способ изображения объемных тел, передающий их собственную пространственную структуру и расположение в пространстве.

Перспектива: изображение, построенное на основе центрального проецирования, учитывающее кажущиеся изменения величины и формы изображаемого предмета, вызванные его удаленностью от точки наблюдения и его расположением в пространстве.

Линия горизонта: линия пересечения картинной плоскости с плоскостью горизонта. Линия горизонта всегда находится на линии глаз рисующего.

Задание 3. Выписать, заучить законы линейной перспективы.

1. Рисуя, нужно мысленно допустить, что перед Вами не плоскость одного листа бумаги, имеющая два измерения, а представить перед собой пространство, имеющее глубину, в котором нужно найти объем предметов натуры в перспективном сокращении.

2. Вид предмета меняется в зависимости от его расположения относительно точки наблюдения. Пример, форму куба можно воспринять выше и ниже горизонта, видеть в одном случае две плоскости, а в другом – три его поверхности.

3. Одинаковые по размеру предметы изображаются на плоскости разными по величине: те, что ближе к наблюдателю, - крупнее; те, что дальше и уходят в глубь – мельче.

4. Воображаемая линия горизонта находиться на уровне глаз.

5. Параллельные линии горизонта натуры сходятся в определенных точках на линии горизонта.

6. Владение перспективой – это и умение видеть предмет насквозь. На этом качестве основано линейно – конструктивное построение формы предметов в пространстве.

7. Поле зрения – это пространство, охватываемое глазом при взгляде, имеющем одно направление.

Задание 4. Нарисовать с натуры фрукты (Приложение 5).

Натурная постановка должна состоять их 2-3 объектов разной формы и цвета, например: яблоко, лимон, сливы. Выбранные предметы надо расположить общей группой в единую композицию. Лучше разложить на листе белой бумаги, соответствующей той, на которой создается рисунок. На белом фоне ясно выделяются различные цветовые оттенки и их рефлексы. На последующих занятиях фон может быть другим.

Общий набросок выполняется простым карандашом легкими линиями.

Перед началом работы пастелью надо еще раз проверить, правильно ли передано расположение объектов: что находится ближе, выступает вперед, что заслоняется, отступает, видно частично.

Использование различных цветовых оттенков пастели помогает передать и реальный цвет фруктов и все светотеневые стороны. Необходимо помнить, что особенности данного материала – наносить цветовые пятна на чистую бумагу.

Наложение цвета всегда начинается с использования светлых тонов, в соответствии с ними подбираются затем более темные и яркие цвета. Это положение обязательно при использовании и других цветных материалов. При подборе цвета и оттенков важно передать правильное соотношение между светлыми и темными цветами, а не только стараться точно соотносить цвет с натурой. Там, где на предметах имеются блики, бумага не закрашивается, а сохраняется белое пятно той формы, какую имеет блик. Когда нанесены все основные цветовые пятна, следует сгладить границы между ними растушкой, соединив их в единое целое, т.е. сделать незаметным переход от одного оттенка или цвета к другому.

Если в натуре имеются ярко выделяющиеся на общей поверхности пятнышки, полоски, они рисуются в последнюю очередь, иначе при пользовании растушкой они будут стираться. Это относится и к мелким деталям, например черенки у фруктов.

При наложении цвета следует помнить о взаимодействии цветов и постараться выявить это на натуре. Особенно ярко рефлексы видны на падающей тени. На белой бумаге тень приобретает оттенок цвета того предмета от которого эта тень падает. Например, от желтого яблока, лимона она будет не серой, а желтоватой. Такие же рефлексы могут быть и на самих предметах, особенно на светлых частях, соприкасающихся с ярким соседним предметом.

Завершение рисунка – это прорисовка самых мелких деталей и нанесение ярких цветных пятен.

Задание 5. Нарисовать с натуры игрушку автомобиль (Приложение 6)

Следует выполнять несколько зарисовок одной и той же машины с разных точек зрения.

Первый рисунок – машина находится в наиболее удобном для изображения положении – сбоку, все основные части видны почти без всяких изменений. Надо поставить машину так, чтобы не была видна внутренняя часть кузова или нижняя поверхность машины, т.е. линия горизонта должна пересекать натуру примерно в середине, чтобы не было никаких сложных перспективных сокращений формы частей.

Основное внимание в этом рисунке уделяется правильному построению формы, необходимо передать точное пропорциональное соотношение частей. Линии, ограничивающие части, как бы уходят вдаль, кажутся короче и поднимаются кверху от первого плана. Все вертикальные параллельные друг другу линии при любом повороте останутся параллельными, хотя могут сократиться в длине. Горизонтальные параллельные линии при повороте машины слегка сближаются, удаляясь, отчего квадратная в натуре форма будет восприниматься как трапеция и так и должна быть изображена.

Другие зарисовки выполняются в положении, если смотреть на машину спереди, сзади, с высокой позиции, когда видна внутренняя часть кузова…

Л и т е р а т у р а:

1. Костерин Н.П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1980. – С. 92-110.

2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 1999. – С. 55-61.