Темы лекционных занятий

1. Психолингвистика как междисциплинарная наука. Теоретические основы психо­линг­вистики.

2. Основные понятия психолингвистики.

   1. Понятие ревой деятельности. Принципы классификации форм речи. Основные виды речевой коммуникации.

   2. Понятие языковой способности.

   3. Понятие внутренней речи:

      1. Основные положения учения Л. С. Выготского о внутренней речи (краткая характеристика).

      2. Основные положения теории универсально-предметного кода Н. И. Жинкина.

3. Процесс порождения речи.

4. Процесс восприятия речи.

5. Развитие языковой способности в онтогенезе.

6. Мозговые механизмы речевой деятельности.

Темы практических занятий

1.  Невербальные средства общения.

2. Проблемы фоносемантики.

3. Формы речи и виды речевой коммуникации:

   1. Функциональный подход к изучению речевой деятельности (Л. П. Яку­бинский).

   2. Диалогическая и монологическая формы речи.

4. Внутренняя и внешняя речь.

5. Формирование внутренней речи в онтогенезе.²

6. Ассоциативные связи между словами в ментальном лексиконе.

7. Психолингвистический аспект словообразования.

8. «Коммуникация событий» и «коммуникация отношений».³

9. Эксперимент как основной метод исследования в психолингвистике.

Методы обучения На лекционных занятиях:

– четкое содержательное и композиционное структурирование каждой изучаемой темы;

– отсылка к конкретным работам из списка обязательной и дополнительной литерату­ры по каждому вопросу, выделяемому в рамках изучаемой темы;

– выделение ключевых положений в ходе изложения содержания лекции;

– контроль правильности записи студентами психолингвистических терминов и фами­лий ученых, внесших вклад в развитие психолингвистики – обеспечивается обязательной за­писью на доске всех вводимых терминов и фамилий;

– активизация процесса усвоения содержания дисциплины с помощью вопросов четы­рех типов:

 проблемных вопросов, предполагающих самостоятельное формулирование сту­ден­тами гипотезы;

 вопросов, проверяющих усвоение содержания изученных тем дисциплины;

 вопросов, проверяющих усвоение содержания смежных дисциплин;

 вопросов, проверяющих процесс усвоения обсуждаемой на лекции темы;

– сопровождение устного изложения систематической записью на доске всех психо­линг­вистических терминов, вводимых на лекции и фамилий ученых, внесших значительный вклад в разработку обсуж­да­емой проблемы.

На практических занятиях:

– проверка результатов изучения студентами обязательной литературы в вопросно-от­вет­ной форме;

– организация обсуждения в форме дискуссии, предполагающей разную трактовку од­ной и той же проб­лемы в современной психолингвистике или на разных этапах развития психолингвистики;

– проверка умений иллюстрировать конкретные положения языковым материалом;

– оценивание способности студента самостоятельно подбирать языковой материал, ил­лю­стрирующий функционирование отдельных составляющих речевого механизма;

– проверка умений студентов выбирать ключевые положения, отра­жа­ющие вклад кон­к­рет­ного ученого в разработку соот­вет­ст­вующей проблемы;

– формирование умений детально излагать результаты каждого экс­пе­ри­мента с раз­гра­ни­чением проблемы, цели, ме­то­ди­ки, инструкции, результатов и их интер­пре­тации;

– формирование умений анализировать конкретный языковой материал в психолинг­вис­тическом аспекте;

– формирование умений выделять дискуссионные проблемы, приводить аргументы в поль­зу различных трактовок обсуждаемого вопроса;

– проверка усвоения студентами терминологического аппарата психолингвистики и адек­ватности оперирования каждым термином;

– формирование умений кратко формулировать основные поло­жения по предложен­ной проблеме, сравнивать разные точки зрения;

– терминологические диктанты, целью которых является проверка правильности усво­е­ния основных психолингвистических терминов.