Способы учебной деятельности

На лекционных занятиях:

 проведение психолингвистических миниэкспериментов, целью которых является иллюстрация на конкретном материале основных теоретических положений;

 экспресс-опрос по содержанию предыдущих тем;

 проверка результатов самостоятельного изучения отдельных вопросов в вопросно-ответной форме.

На практических занятиях:

 проверка наличия конспектов обязательной научной литературы;

 проверка умений студентов приводить конкретные цитаты из законспектирован­ной научной работы при формулировании конкретных положений концепции соответ­ст­ву­ю­щего ученого;

 проверка самостоятельно подобранного студентами языкового материала по кон­к­рет­ному аспекту функционирования речевого механизма;

 проверка словаря психолингвистических терминов, пополняемого в процессе изуче­ния дисциплины.

Дидактический материал, используемый при изучении дисциплины на лекционных занятиях:

 фрагменты научных трудов отечественных и зарубежных ученых;

 схемы и рисунки, представляющие в наглядной форме основное содержание обсуж­да­емого вопроса;

 таблицы, представляющие в краткой форме сравнительную характеристику раз­лич­ной трактовки дискуссионных проблем или ключевые положения концепции конкретного ученого.

На практических занятиях:

 фрагменты ассоциативного словаря русского языка;

 фрагменты словаря языка русских жестов;

 подобранные преподавателем тексты, используемые на практическом занятии для анализа функционирования речевого механизма;

 фрагменты научных текстов ученых, концепция которых рассматривается на заня­тии;

 список психолингвистических терминов, подлежащих усвоению на каждом практи­чес­ком занятии;

 тексты, вопросы и задания из учебника И. Н. Горелова и К. Ф. Седова «Основы психолингвистики» (Изд. 4-е, перераб. и доп. М., 2005. С. 300–310;

 тексты, вопросы и задания из учебника А. А. Залевской «Введение в психо­линг­вистику» (в конце каждой главы).

Приложение 2 методические указания для студентов текущая и итоговая аттестация: общие замечания

В соответствии с учебным планом изучение дисциплины «Психолингвистика» завер­ша­ется зачетом. Поскольку все содержание дисциплины распределяется между лекционными и практическими занятиями на основе принципа дополнительности – на лекциях и на практических занятиях рассматриваются разные темы или разные вопросы одной темы, – а также в связи с тем, что по итогам изучения дисциплины проверяются как собственно теоретические знания основ психолингвистики, так и степень сформирован­ности умений и навыков осуществлять практический анализ конкретного языкового мате­риала, то на зачете студент отвечает на два вопроса, один из которых отражает содержание лекционной части дисциплины, а второй – тематику практических занятий.

Однако в зависимости от того, как каждый конкретный студент организует само­сто­ятельную работу в течение семестра, итоговая аттестация может осуществляться тремя способами:

1. студент получает зачет-автомат;

2. студент отвечает на зачете один вопрос – по лекционной части дисциплины;

3. студент отвечает на зачете один вопрос – по содержанию практических занятий.

Результаты усвоения материала, вынесенного на лекции, проверяется в форме тестов (контрольных работ). Для того чтобы результат усвоения содержания лекционной части дисциплины был зачтен в течение семестра, студент должен:

1. написать обязательно все тесты;

2. должен набрать в сумме количество баллов, составляющее не менее 75% от мак­си­маль­ного количества баллов.

Примечания:

1. Количество тестов соответствует количеству лекций.

2. Содержание каждого теста соответствует вопросам, рассмотренным на предыдущей лекции.

3. Общее количество вопросов в тесте – от 2 до четырех.

4. Максимальное время написания теста – 25 минут.

5. Тесты пишутся во внеаудиторное время (в дни и часы, согласованные преподавателем со старостой группы) – не ранее, чем через неделю после соответ­ст­ву­ющей лекции.

6. Для получения высокой оценки по тесту при подготовке к ним студент должен не только осмыслить записи, сделанные в собственном конспекте, но и – ОБЯ­ЗА­ТЕЛЬНО – изучить соответствующие вопросы по обязательной рекомендованной литературе (в начале каждой темы, выделяя конкретные вопросы, преподаватель называет обязательную литературу по каждому конкретному вопросу).

7. Ответ на каждый вопрос теста оценивается в баллах дифференцированно: указы­ва­ется количество баллов, полученных студентом, и максимальное количество баллов, которое студент мог бы набрать, дав полный ответ на соответствующий вопрос, например: 7 (из 15).

8. Если студент дает более полный ответ, чем предусмотрено конкретным тестом, сту­дент получает дополнительные призовые баллы, которые учиты­ва­ются при опре­делении баллов за соответствующий тест и общего количества баллов за все тесты.

9. Штрафные баллы студент получает в следующих случаях:

• за орфографические ошибки в фамилиях ученых;

• за орфографические ошибки в психолингвистических терминах;

• за грубые орфографические ошибки;

• за существенное искажение сути вопроса;

• за недифференцированный ответ на несколько вопросов.

10. Каждый студент, неудовлетворенный результатом написания конкретного теста или отдельных вопросов, имеет право один раз переписать тест – студенту засчиты­ва­ется бóльшее количество баллов. (Если при переписывании студент получает мень­ше количество баллов, чем в первом варианте, ему засчитывается результат первого ответа).

8.1. Если студент полностью переписывает весь тест, прилагать первый вариант те­та не обязательно, так как засчитывается общее количество баллов за весь тест.

8.2. Если студент переписывает лишь отдельные вопросы одного или нескольких тес­тов, то для определения, в каком из вариантов ответа студент получил большее количество баллов за каждый конкретный вопрос, студент обязан сдать второй вари­ант ответа вместе с первым.

11. При подведении итогов учитывается общее количество баллов, набранных сту­ден­том за все тесты.

12. Если по какой-либо причине студент не смог явиться в срок, назначенный для на­писания конкретного теста, он может в следующий раз написать сразу два теста (планировать написание более двух тестов за один раз нецелесообразно в силу ограниченности объема оперативной памяти человека).

13. Языковые требования к тексту теста:

• тест должен соответствовать нормам письменной монологической формы речи – представлять собой грамматически оформленные предложения;

• использование схем и рисунков ВМЕСТО связного вербального выражения не засчитывается.

14. Помните: время на написание конкретного теста или конкретных вопросов определяет преподаватель! Если студент сдает тест позже указанного времени, РАБОТЕ НЕ ПРИМАЕТСЯ К ПРОВЕРКЕ!

15. Для того чтобы писать тесты, студент должен быть способен логично, связно, но кратко сформулировать ответ на конкретный вопрос, выделив самое существенное.

Результаты усвоения материала практических занятий проверяется в разных формах:

1. студент должен своевременно выполнить все конспекты:

• словарная стать «Монологическая речь» из «Лингвистического энци­кло­пе­дического словаря»;

• словарная стать «Диалогическая речь» из «Лингвистического энциклопеди­чес­кого словаря»;

• словарная стать «Звукосимволизм» из «Лингвистического энциклопедичес­ко­го словаря»;

• словарная статья «Звукоподражательные слова» из «Лингвистического энци­кло­пе­дического словаря»;

2. студент должен готовить соответствующий языковой материал к каждому занятию и быть способным его проанализировать в психолингвистическом аспекте;

3. принимать участие в обсуждении вопросов на каждом практическом занятии на основой самостоятельного изучения основной и дополнительной литературы (см. список литературы к теме каждого практического занятия ниже).

Преподаватель, ведущий практические занятия, дифференцированно оценивает по итогам работы в течение семестра и дает заключение, какие студенты усвоили программу дисциплины в такой мере, чтобы быть освобожденным от ответа на соответствующий вопрос на зачете.