Проблемы психологии обучения

Раздел I. Проблема соотношения обучения и развития в психологии. Подходы к ее рассмотрению

35. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание:

1) научение

2) обучение

3) учебная деятельность

4) учение

36. Зону ближайшего развития ребенка определяют такие характеристики как:

1) общение и сотрудничество со взрослыми и сверстниками

2) cамостоятельное решение задач

3) наличие уже созревших психических функций

4) психические функции находятся в процессе созревания

37. К важному объективному элементу развивающего обучения относят:

1) зону актуального развития ребенка

2) индивидуальный опыт ребенка

3) зону ближайшего развития ребенка

4) перенос усвоенных знаний и умений в другие области

38. Высказывание о том, что «…только то обучение является хорошим, которое забегает вперед развития…» принадлежит …...

39. Уровень развития психических функций ребенка, который сложился в результате определенных, уже завершившихся циклов его развития, называется …….

40. Соотнесение подходов к определению взаимосвязи обучения и развития и их авторов:

1. Независимость процессов детского развития от процессов обучения	А. Джемс В.
2. Процесс обучения полностью и нераздельно сливается с процессом детского развития	Б. Выготский Л.С.
3. Обучение «ведет» за собой развитие	В. Коффка К., Костюк Г.С., Менчинская Н.А.
3. Обучение «ведет» за собой развитие	Г. Пиаже Ж., Фрейд З.

41. Соответствие терминов их определениям:

1. Научение	А. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения
2. Учение	Б. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание
3. Обучение	В. Процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой
4. Учебная деятельность

42. Соотнесение основных подходов к решению проблемы соотношения обучения и развития и их содержательных характеристик:

1. Независимость процессов детского развития от процессов обучения	А. Любое обучение – развивающее; каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии
2. Процесс обучения полностью и нераздельно сливается с процессом детского развития	Б. Обучение – чисто внешний процесс; не участвует в детском развитии; циклы развития предшествуют циклам обучения, развитие подготавливает и делает возможным обучение
3. Обучение «ведет» за собой развитие	В. Обучение стимулирует и продвигает вперед развитие
4. Взаимовлияние и взаимозависимость процессов обучения и развития	В. Обучение стимулирует и продвигает вперед развитие

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1511 12 13 14 15 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]