2. Франция

Возникновение системы подготовки офицеров Франции имеет дату–15.06.1878 г., когда под руководством Леваля была создана Высшая военная школа. На сегодняшний день ОВКО является основой современной системы обучения и воспитания ВС во Франции. Реализуя тенденцию на развитие межвузовской интеграции, ОВКО в течение года осуществляет подготовку солдат и офицеров для СВ, ВМС, ВВС и жандармерии. Главные воспитательные задачи:

• обучение солдат основополагающим принципам организации и ведения совместных боевых действий

• приобретение знаний по вопросам, связанных с обеспечением безопасности в мире и Европе с помощью сил и средств ООН и НАТО.

• Повышение морально-психологического и физического состояния военнослужащих

Офицеры-выпускники ОВКО приобретают право на замещение офицерских должностей в воинских званиях «полковник» - «генерал».

Основной тенденцией в развитии систем обучения и воспитания является курсовая направленность. Образовательная программа разделена на курсы – «оперативная подготовка» и «общие вопросы обороны». Обучение осуществляется поточным методом и в составе учебных групп. Анализ курса «Общие вопросы обороны» показал, что его преподают внештатные преподаватели – специалисты по геополитике, оперативному искусству, управлению финансами, средствам связи и праву, являющиеся ведущими сотрудниками университетов и представителями высших органов государства.

Особенность курса «Оперативная подготовка» в том, что он соответствует основным положениям оперативного планирования, принятым в НАТО. Постепенно во все виды учебных занятий внедряются новые технологии обучения, связанные с многовариантным автоматизированным моделированием боевой обстановки на ТВД, в результате чего появилась новая форма обучения – компьютерно-тренажерные занятия. По окончании курса оперативной подготовки слушатели участвуют в реально осуществляемой операции или в крупномасштабных учениях в Объединенном штабе ВС Франции.

3. Соединенное Королевство

В основе функционирования систем обучения и морально-боевого духа находятся военно-профессиональные и социально-психологические принципы

Принципы	Исходные концепции	Сущность
Рациональности	Рационализм и сциентизм	Обоснование целесообразности организаторской деятельности прагматической направленности
Сциентичности	Сциентизм и когнитивизм	Придание учебно-воспитательному процессу научно-исследовательского характера, поиск новых эффективных методов обучения
Системности	Сциентизм	Систематизация элементов военно-педагогической системы, анализ системы подготовки
Технологичности	Сциентизм и прагматизм	Интенсификация учебно-воспитательного процесса на основе новых методик обучения
Генерализованности	Рационализм, когнитивизм	Формирование целевых установок обучения, обеспечение его интенсификации и мотивации
Практикализованности	Прагматизм и бихевиоризм	Формирование профессиональных навыков, умений и качеств на основе интенсивных тренировок
Социализованности	Необихевиоризм и интеракционизм	Формирование у офицеров необходимых социально-политических и морально-психологических качеств на основе их адаптации к существующей социальной среде
Гуманистичности	Неофрейдизм	Придание воспитательным воздействиям личностного характера, индивидуализация процесса формирования морально-боевого духа

4. США

В целом исследование системы подготовки военнослужащих США показало, что ей присущи некоторые характерные национальные особенности. Прежде всего, профессия американского офицера не простое ремесло и не искусство, требующее уникального таланта, который невозможно передать другим, а это сложное интеллектуальное занятие с продолжительным всесторонним образованием. Функционирование систем обучения и воспитания предполагает их тесное взаимодействие с системами права, истории, политики, экономики, социологии, психологии и другими. Подготовка офицеров невозможна без их широкого гуманитарного образования.

Современную систему подготовки отличает периодический самоконтроль на предмет соответствия собственно системному качеству. Считается, что «если из-за нехватки гвоздя проиграна будет битва, то надо менять систему»¹. Системный подход распространяется на все, что имеет отношение к обучению и воспитанию офицеров. Эффективность воспитательного воздействия определяется прежде всего тем, что в своем преподавателе американский офицер видит коллегу, который имеет право обучать и наставлять не потому, что занимает более высокую должность, а потому, что обладает более обширными знаниями и опытом². Педагогическая система США исключает слепое подчинение и обязывает обучаемого самостоятельно добывать знания.

В основе воспитательного воздействия на офицеров лежит формирование их компетентности как военных профессионалов, обладающих знаниями и воинским мастерством в избранной специальности, способных управлять применением насилия. Эти требования составляют основу стандартов профессионального мастерства выпускников, являются универсальными и распространяются на присущие специалистам знания, умения и навыки, необходимые для успешной профессиональной карьеры.

Таким образом, анализ системы подготовки офицерских кадров США позволил определить основные тенденции современного развития системы их воспитания: ориентированность на модель жизненного цикла офицера; гуманизация и демократизация; направленность на формирование интеллектуальных способностей офицеров; управление боевыми и совместными межнациональными действиями; увеличение доли гражданских служащих.