Психологія вищої школи плани семінарських, практичних занять та самостійної роботи

з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня „магістр”

за спеціальностю 8.03010201 «Психологія»

Схвалено

Вченою радою університету

31. 09. 2011р.

Протокол № 3

Дніпропетровськ

2011

План семінарських і практичних занять з дисципліни “ Психологія вищої школи ” /Укладач: кандидат технічних наук, доцент Чугай Анатолій Олександрович.– Дніпропетровський гуманітарний університет, 2009.- с

Рецензенти:

Батраченко І.Г. – доктор психологічних наук, доцент / Дніпропетровський національний університет ім. О.Гончара

Шевяков О.В. – доктор психологічних наук, доцент / Дніпропетровський гуманітарний університет

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Психологія вищої школи відносяться до фундаментальних та профе-сійно орієнтованих навчальних дисциплін.

Мета дисципліни - психолого-педагогічна: закласти та сформувати у студентів знання з основ психології і педагогіки, а також дати чітке уявлення про їх органічні зв’язки з окремими галузями психології та педагогіки; . загальноосвітня: вивчення історії розвитку психології вищої, її міжгалузеві зв:язки; вивчення психології та психофізіології особистості; досконале вивчення методів психологічних досліджень. . Вивчення дисципліни «Психологія вищої школи» передбачає досягнення такого рівня підготовки випускника, при якому він повинен: ………… Знати: - суть предмету і цілі психології, методи і цілі психологічних досліджень; основні категорії психології: діяльність, особистість, психічне відображення, психічний образ, спілкування; суть і закономірності психічних процесів; закономірності формування і розвитку особистості; методи впливу на особистість і налагодження оптимальних взаємовідносин Уміти: - володіти поняттями і категоріями основ психології: --використовувати знання психології в різних сферах діяльності і життя; аналізувати соціальні процеси з урахуванням закономірностей і механізмів психіки; проводити соціально-психологічні дослідження особистості і малих угруповань; працювати з науковою літературою . Розуміння особливостей характеру людини дозволяє прогнозувати її поведінку в тих чи інших обставинах. . Навчальний курс “Психологія вищої школи ” розроблений згідно з Конституцією України та Законом України “Про освіту”.

ЗАСОБИ ПРОВЕДЕННЯ ПОТОЧНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО . .. .. КОНТРОЛЮ

Поточний контроль – проведення семінарських занять, усні опитування, письмові доповіді, реферати, відпрацювання академічних заборгованостей Модуль-контроль – самостійне виконання модульних завдань, рубіжне тестування, виконання практичних завдань Підсумковий контроль – семестровий залік.

.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ пп	ТЕМА	Всього годин	З викладачем					Індив.. робота.	Самост. робота.
			Ра-зом	Лек-ції	с/з	п/з	к/р
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.	Психологія вищої школи її предмет, завдання та методи	6	4	2	2			5	5
2	Професійне становлення осо-бистості студента як майбутн-ього фахівця з вищою освітою	6	4	2	2			5	5
3	Психологічні засади управлін-ня вузівським навчальним процесом і навчально-професі-йною діяльністю у вищій школі .	6	4	2	2			5	5
4.	Психологія виховання особис тості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою .	6	4	2	2			5	5
5	Психологія педагогічної комуні-кативної взаємодії викладача зі студентами	8	4	2	2			6	6
	Всього	72	20	-10	10	-		26	26

ЛІТЕРАТУРА

Нормативна література:

1. Конституція України: К., 1996.

2. Закон України «Про освіту». – К., 1996

3. Закон України «Про вищу освіту». – К., 2002.

4. ЗаконодавствоУкраїнипроосвіту.– К., 2002.

5..Національна Доктрина розвитку освіти // Освіта.2002. 24 квітня - 1 травня.С.2-4.

Підручники:

1.Аванесова А. С., Вербицкий А. А. Основы педагогики и психологии высшей школы. – М.: МГУ, 1986. – 302 с. 2. Барнс Л. Б., Кристенсен К. Р., Хансен Э. Д. Преподавание и метод конкретных ситуаций (конкретные ситуации и дополнительная литература): Пер. с англ. – М.: Гардарики, 2000. – 501 с.

3. Галузинский В. М., Євтух М. В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: Інтел, 1995. – 168 с.

4. Головінський І. З. Педагогічна психологія: Навч. посіб. для вищ. шк. – К.: Аконіт, 2003. – 288 с.

5. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы: Учеб. пособие.– 3-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Университетское, 1993. – 368 с.

6. Коваленюк Т. П. Психология профессионального образования: Уч.- практ. пос. – М.: МГАУ им. В. П. Горячки, 2001. – 69 с.

7. Кудіна В. В., Юрченко В. І. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004. – 176 с.

8. Мороз О.Г., Падалка О.С., Юрченко В.І. Педагогіка і психологія вищої школи. – К.: НПУ, 2003. – 267 с.

9. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. Мороза О.Г. – К.: НПУ, 2000. – 337 с.

10. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. – М.: МГУ, 1986. – 303 с.

11. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. С. И. Самыгина. – Ростов - на - Дону, 1998. – 544 с.

12. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – 2-е изд., доп. и пер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.

13. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.

14. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: типова навчальна програма і зміст самостійної роботи / Методичні рекомендації для магістрантів і аспірантів. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – 44 с.

15. Практическая психология для преподавателей / М. К. Тутушкина, В. Л. Васильев, С. А. Волков и др. – М.: Филин, 1997. – 328 с.

16. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. - К.: Вища школа, 2005. – 240 с.

17. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образова-ния: от деятельности к личности: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.

18. . Якунин В. А. Педагогическая психология: Учеб. пособ. – 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 348 с.