Семинарское занятие № 3 Тема: Эпос как род литературы. Сюжет эпического произведения

План занятия

1. Определите специфические черты эпоса как рода литературы.

2. Понятие о событии, ситуации, сюжете и его элементах. Типы сюжетных схем.

3. Проанализируйте с точки зрения особенностей сюжета рассказ И.С. Тургенева «Муму»:

• ключевые события рассказа, особенности композиции сюжета;

• художественная функция портретных характеристик Герасима на разных этапах развития сюжета;

• мотивы поведения Герасима в различных ситуациях (усердие как дворника, случай с Татьяной, утопление Муму, уход в деревню);

• тип сюжетной схемы, модус художественности.

Литература

Тургенев И.С. Муму.

Веселовский, А.Н. Поэтика сюжетов // Веселовский, А.Н. Историческая поэтика / А.Н. Веселовский. – М., 1989.

Шкловский, В.Б. О теории прозы / В.Б. Шкловский. – Л., 1929.

Томашевский, Б.В. Сюжетное построение // Томашевский, Б.В. Теория литературы. Поэтика / Б.В. Томашевский. – М., 1996. – С. 176–205.

Гачев, г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика. Театр / г.Д. Гачев. – м.,1968. Семинарское занятие № 4

Тема: Композиция произведения художественной литературы

План занятия

1. Понятие композиции произведения художественной литературы (различные точки зрения в науке о литературе).

2. Какие элементы в произведении могут соотноситься?

3. Прочитайте рассказ А. Чехова «Скрипка Ротшильда». Определите структуру конфликта (завязка, кульминация, развитие действия, развязка).

5. Проанализируйте экспозицию, выявив художественные детали, мотивы, подтекст.

4. Каков характер повествования в рассказе? Есть ли смена временных планов повествования? Как организовано художественное пространство?

5. Каковы основные мотивы рассказа? Почему герой рассказа носит прозвище Бронза?

4. Выделите сквозные образы рассказа. Какой смысл они приобретают в рассказе?

5. Случайна ли фамилия героя рассказа – Ротшильд? Какой прием использует Чехов, наделяя своего героя такой фамилией?

6. Почему рассказ называется «Скрипка Ротшильда»?

7. Определите тип сюжетной схемы, модус художественности.

Литература

Чехов А. Скрипка Ротшильда.

Николина, Н.А. Филологический анализ текста / Н.А. Николина. – М., 2003.

Семинарское занятие № 5

Тема: Лирика как род литературы. Роль изобразительно-выразительных средств в создании лирических образов

План занятия

1. Специфика лирики как литературного рода.

2. Вспомните основные изобразительно-выразительные средства создания художественных образов в лирике: тропы (эпитет, персонификация, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, перифраз, аллегория, гипербола, литота и др.), звуковые повторы (аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора, симплока), стилистические фигуры (оксюморон, каламбур, парадокс, катахреза).

3. Охарактеризуйте жанр элегии в лирической поэзии (тематика, проблематика).

4. Определите художественную функцию изобразительно-выразительных средств в стихотворении А.С. Пушкина «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…») 1830 г.

5. Соотнесите изобразительно-выразительные средства с композиционным рисунком стихотворения.

6. Определите модус художественности данного стихотворения.

Литература