1.3. Характеристика житейских и научных психологических знаний

Психологические знания необходимы каждому чело­веку. Они позволяют правильно понимать других людей и самих себя, а также определять адекватные и эффектив­ные способы общения. Они важны не только в специаль­ных видах профессиональной деятельности (педагогиче­ской, управленческой, врачебной и т. п.), но и в быту, в се­мье, в межличностных отношениях. Поэтому каждый че­ловек является носителем таких знаний. Однако следует различать житейские (обыденные) и научные психологи­ческие знания.

Житейские знания возникают у человека стихий­но. Они вырабатываются на основе индивидуального опы­та общения с другими людьми, самонаблюдения, чтения художественной литературы, просмотра фильмов, а также могут перениматься у других. Их отличают следующие особенности: низкий уровень точности, субъективизм, из­лишняя индивидуализированность, повышенная зависи­мость от настроения субъекта и его отношения к познавае­мому человеку, высокая эмоциональная насыщенность, образность, чрезмерная конкретность и ситуативность, низкий уровень вербальности и осозна­ваемости, логическая противоречивость, практическая ориентированность, плохая систематизированность, ран­нее происхождение, высокая устойчивость. Эти знания нигде не зафиксированы и существуют у каждого человека лишь в функциональной форме. Чаще всего они являются вполне пригодными для решения сугубо обыденных не­сложных психологических задач. Однако такие знания оказываются несостоятельными при столкновении чело­века с сложными психологическими задачами, возникаю­щими как в профессиональной деятельности, так и в сфе­ре личных отношений. В таких ситуациях необходимо привлекать научные психологические знания. Они созда­ются учеными-психологами, которые используют для это­го специальные методы и технологии научного познания, благодаря которым удается избавиться от перечисленных недостатков.

Научные знания зафиксированы в соответствую­щих книгах, учебниках и справочниках. Они передаются в процессе обучения и усваиваются через учебную деятель­ность. Такие знания характеризуются более высоким уров­нем точности, объективности, логической последователь­ности, систематизированности, осознаваемости, вербали­зованности, обобщенности, абстрактности. Они более не­зависимы от эмоционально - потребностной сферы челове­ка. Однако при наличии явных преимуществ научных зна­ний перед житейскими они все-таки имеют некоторые не­достатки, такие, как излишняя абстрагированность, акаде­мизм, формализованность, оторванность от индивидуаль­ного личного опыта их носителей. Поэтому они иногда за­трудняют понимание других людей и даже самого себя.

Наиболее эффективными являются психологиче­ские знания, представляющие собой синтез научных и житейских. Формирование таких знаний и составляет одну из задач психологической подготовки специалистов. Это возможно только на основе правильно построенной методики преподавания психологии.

1.4. Отрасли психологии

Современная психология представляет собой развет­вленную систему наук. В ней выделяется множество отраслей, среди которых различают фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные отрасли психологии имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей неза­висимо от того, какой конкретной деятельностью они занимаются.

Основной такой отраслью является общая психология, которая исследует самые общие законы и механизмы раз­вития и функционирования психики человека и животных. В общей психологии выделяются разделы, которые пред­ставляют познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение и внимание), а также пси­хологию личности, рассматривающую такие структурные образования, как характер, способности, эмоции, потреб­ности, мотивы, волю и самосознание. Изучение психологи­ческих наук начинается с общей психологии, поскольку без знания основных понятий, законов и механизмов невоз­можно понимание специальных отраслей психологии.

Специальные, или прикладные, отрасли психологии рассматривают отдельные виды психических явлений и деятельности человека, а их достижения используются на практике. Педагогический аспект психологии исследуется такой наукой, как педагогическая психология. Она изучает закономерности обучения и воспитания, условия форми­рования у учащихся познавательных функций, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность усвоения знаний, разрабатывает психологические реко­мендации.

Возрастная психология изучает онтогенез различных психических процессов и качеств личности развивающего­ся человека, возрастные особенности психических процес­сов, факторы развития личности и т. п. Она делится на дет­скую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека и геронтопсихологию (психологию пожилого человека). Одна из централь­ных проблем возрастной и педагогической психологии - проблема обучения и умственного развития и их взаимоза­висимость.

Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения человека, их зависимость от генотипа. Медицинские во­просы психологии рассматривает такая отрасль, как медицинская психология. Она исследует психологические аспек­ты деятельности врача и поведения больного.

Социальная психология изучает человеческие взаимоот­ношения и явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в различного рода группах и коллективах. Она исследует социально-психо­логические явления в больших группах, проблемы массо­вой коммуникации (телевидение, кино, пресса и т. п.), ме­ханизмы и эффективность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей, психоло­гию наций, народностей, влияние на людей политических процессов, происходящих в обществе. Социально-психо­логическая проблематика малых групп включает в себя следующие вопросы: психологическая совместимость в замкнутых группах, межличностные отношения в груп­пах, положение лидера и ведомых в группе, типы групп, восприятия человеком человека и многое другое.

Психология труда изучает психологические аспекты трудовой деятельности человека, психологические осно­вы научной организации труда. В задачи психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияния на трудящегося производственной об­становки, конструкции и расположения приборов. Пси­хология труда имеет ряд разделов, которые являются вмес­те с тем самостоятельными отраслями науки. К ним отно­сятся инженерная психология, изучающая деятельность оператора в автоматизированных системах управления, юридическая психология рассматривает вопросы, связан­ные с реализацией системы права, военная психология, которая исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические аспекты взаимоотношений начальников и подчиненных.

Психодиагностика - это наука о методах и правилах постановки психологического диагноза. Психокоррекция рассматривает вопросы, связанные с разработкой методов воздействия на личность с целью исправления тех или иных психических отклонений.