51.В современной педагогике используется три основных вида обучения:

- объяснительно-иллюстративное, называемое также традиционным, сообщающим;

- проблемное обучение;

- программированное и развившееся на его основе компьютеризированное обучение.

Объяснительно-иллюстративное обучение – объяснение в сочетании с наглядностью – главные методы такого обучения, слушанье и запоминание – ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение изученного – главное требование и критерий эффективности.

Проблемное обучение – организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности учащихся. При этом в обучении создаются проблемные ситуации, представляющие собой ощущение мыслительного затруднения.

Компьютеризированное обучение

Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и объеме.

Типы уроков: комбинированные уроки (смешанные), уроки изучения новых знаний, уроки формирования новых умений, уроки обобщения и систематизации пройденного, уроки контроля и коррекции знаний и умений, уроки практического применения знаний и умений.

Структура урока – его внутреннее строение, последовательность определенных этапов: организация работы (актуализация знаний), главная часть (формирование, усвоение, повторение знаний и умений, закрепление, контроль, применение и др.), заключительная часть (подведение итогов) и задание на дом.

54. Человек – существо социальное. С момента рождения он включен в различные социальные взаимодействия. В начале это семья, затем детский сад, школа, группа друзей, техникум и институт, рабочий коллектив и так далее.

Социализация – это процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения и последующего воспроизводства человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует его в собственные ценности и ориентации. Социализация происходит посредством общения и в результате деятельности людей.

Социализация подразделяется на первичную и вторичную. Первичная социализация представляет собой нечто гораздо большее, чем просто когнитивное обучение, и связана с формированием обобщенного образа действительности. Характер вторичной социализации определяется разделением труда и соответствующего ему социального распределения знания. Иначе говоря, вторичная социализация представляет собой приобретение специфическо - ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда. Существует и несколько иное представление социализации – Б. Г. Ананьев рассматривал социализации как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечной целью подобной социализации является формирование индивидуальности.

55.Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание, будущее, на которое направляются его усилия. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Цель воспитания выражает исторически назревшую потребность общества в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функций. Поэтому цель воспитания в конечном итоге всегда отражает достигнутый уровень развития общества, им определяется и изменяется с изменением способов производства. Среди непреходящих целей воспитания есть одна, выражающая наивысшее предназначение воспитания – обеспечить каждому человеку всестороннее и гармоническое развитие.

Воспитание – это процесс целенаправленного воздействия на всестороннее и гармоничное развитие личности (интеллектуальное, духовное и физическое).

Рассмотрим цели воспитания, представленные в современных зарубежных концепциях. В основе педагогических концепций и воспитательных систем лежат философские теории. Основные педагогические концепции, опирающиеся на соответствующие философские направления – прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм.

Прагматизм – направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижения целей воспитания в практической деятельности. Основатели Ч. Пирс(1839-1914), У. Джеймс(1842-1910), Дж. Дьюи (1859 – 1952). Основные положения: школа не должна быть оторвана от жизни, обучение – от воспитания. В учебно – воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, развивать ее и стимулировать. Воспитание и обучение осуществляются не в теоретически отвлеченных формах, а в процессе выполнения конкретных практических дел.

Неопозитивизм – направление, пытающее осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией. Виднейшие представители – П. Херс, А. Харрис, М. Уорнок и другие. Сторонники нового гуманизма выступают за полную гуманизацию в системе воспитания. Полагали, что основное внимание нужно уделять развитию интеллекта, а задача воспитания – формирование рационально мыслящего человека.

Экзистенциализм – направление, признающее личность высшей ценностью мира. Виднейшие представители – Г. Марсель, К. Гоулд, Э. Брейзах и другие.

Неотомизм – религиозное направление, получившее свое название от имени богослова Фомы Аквинского (1225 -1274). Представители современного неотомизма – Ж. Маритен, М. Казотти, М. Стефанини и другие. Основные положения: человек –единство материи и духа. Наука бессильна определить цели воспитания, это может сделать только религия, знающая истинный ответ на вопрос о сущности человека, смысле его жизни. Педагогика неотомизма стоит за воспитания общечеловеческих добродетелей: доброты, гуманизма, честности, любви к ближнему и др. Цель воспитания выводиться из христианской нравственности.

Бихевиоризм – направление, поддерживающее концепцию технократического воспитания, базирующегося на новейших достижениях науки о человеке, использовании методов исследования интересов, потребностей, способностей, факторов, детерминирующих поведение человека. Виднейшие представители – Дж. Уотсон, Б. Ф. Скиннер, К. Халл, Э. Толмен и другие. Главная идея бихевиористов применительно к воспитанию заключается в том, что человеческое поведение – управляемый процесс. Оно обусловлено применяемыми стимулами и требует положительного подкрепления. Процесс воспитания, построенный в соответствии с рекомендациями бихевиористов, ориентирован на то, чтобы создать в учебных заведениях атмосферу напряженной умственной деятельности, управляемой с помощью рациональных алгоритмов, всемерно стимулировать ее и воспитывать качества современного человека – деловитость, организованность, дисциплинированность, предприимчивость, инициативность.