3. Психика – свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в способности отражать окружающий объективный мир.

Психика – это субъективный образ объективной реальности.

Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных, - это сознание.

1. Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

Психические процессы подразделяются на: познавательные (память, мышление, ощущение, восприятие, воображение, речь, внимание), эмоциональные, волевые.

В психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности.

2. Психические состояния – определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.

3. Психические свойства - устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения человека. интеллектуальной деятельности человека (наблюдательность, гибкость ума и др.), волевые (решительность, настойчивость и др.) эмоциональные (чуткость, страстность и другие).

4. Гиппократ – создал первое учение о темпераменте. Он разделил людей на типы: сангвиники, холерики, флегматики, меланхолики. В основе классификации темперамента лежит соотношение жидкостей в организме (кровь, лимфа, черная желчь, слизь). В современном учении тип темперамента зависит от типа ВНД, а названия в классификации темпераментов остались те же.

Сократ - «акушер мысли», создал особую технику диалога, с помощью которой помогал человеку «родить мысль». Сократа называют пионером психотерапии.

Платон - создал первую «теорию личности» - миф о колеснице, в которую впряжены два коня (высшие и низшие побуждения человека), а возница (сознание и воля) управляет ими. Аристотель – открыл новую эпоху в понимании души, обратил внимание на то, чтобы рассматривать организм человека в системе: душа и тело взаимосвязаны.

С 17веке начинается новая эпоха в развитии психологии – возникло понимание психики как функции головного мозга.

6.Гештальтпсихология возникла в Германии в 30 годы 20 века.

Основоположники Курт - Левин, К. Коффка, Перлз,

8. Гуманистическая психология, ее виднейшие представители: К.Роджерс, А.Маслоу, Г.Оллпорт, Г.А.Мюррей, Г.Мэрфи и др. человеческой жизни не потребность в гомеостазе, как считают психоаналитики, а самоактуализация.

В центре внимания гуманистов проблема свободы личности.

5. В начале 20 века интерес исследователей переместился с изучения сознания на изучение поведения человека. Американский психолог Джеймс Уотсон основал психологическое направление – бихевиоризм и сосредоточил внимание на изучении поведения.

Основные научные понятия бихевиоризма сводились к формуле:

S-R

Чуть позже появилось новое течение – необихевиоризм. Формула необихевиористов:

S – среднее звено – R

Необихевиористы предложили изучать среднее звено - это потребности, мотивы, ожидания, установки.

В 1960 году у бихевиористов возникла концепция рационально-эмотивной терапии.

Во внимание взято три основных психических аспекта - мышление, эмоции и поведение человека

7.С конца 19 в. и на протяжении 20 в. господствует психоанализ З.Фрейда.

Он впервые обратил внимание ученых на то, что кроме сознательной части психики есть еще и бессознательная часть (большая). Фрейд считал, что изучение бессознательной части очень важно, для того, что бы понять и объяснять поведение человека и его проблемы.

В бессознательной части хранится огромное количество информации, которую человек получает с момента зачатия и на протяжении всей жизни. Фрейд создал методику - психоанализ, позволяющую расшифровывать информацию из подсознания (методом свободных ассоциаций). Фрейд считал, что для того, чтобы исправить проблемы личности, надо работать с ее прошлым опытом. Фрейд полагал, что сексуальная энергия обуславливает поведение человека. Однако его ближайшие ученики пришли к выводу, что не сексуальные влечения, а по преимуществу чувство неполноценности и необходимость его компенсации (А. Адлер), либо коллективное бессознательное (архетипы), вобравшие в себя общечеловеческий опыт (К.Юнг), определяют психическое развитие личности и ее поведение.

Реформаторы психоанализа Фрейда – неофрейдисы: К. Хорни, Э. Фромм.

9.В 60 годы 20в. В. Райх основал телесноориентированное направление. Имея ввиду то, что психика и тело взаимосвязаны (из-за стресса, посредством нервногуморальной регуляции возникают мышечные зажимы и панцири - хроническое мышечное напряжение).В. Райх предложил воздействовать на тело посредством массажа, что снимает напряжение в мышцах и автоматически оздоравливает психику.

В 70 годы 20века появилась трансперсональная психология Гроффа.

Трансперсональные психологи изучают опыт мировых религий и философии. Они рассматривают человека как духовное существо, неразрывно связанное со Вселенной.

10. В развитии русской научной психологии особое место принадлежит М.В. Ломоносову, с которым связаны оригинальные пути становления русской передовой психологической мысли. В своих работах по риторике(1744г.) Ломоносов развивает материалистическое понимание ощущений и идей.

Решающее значение для развития передовой русской психологии 19 века имели психологические воззрения философов-материалистов – А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова и Н.Г. Чернышевского.

Советская психология начинала свой путь в то время, когда мировая психологическая наука, c которой русская психология находилась в теснейшей связи, вступила в полосу кризиса. Этот кризис был по существу методологическим, философским кризисом, который распространился на целый ряд наук – вплоть до математики. В психологии он принял особенно острые формы. Перед советской психологией встала задача построения системы психологии на новой, марксистско-ленинской, философской основе.

На первые годы после Великой Октябрьской революции приходится освоение учения об условных рефлексах И.П. Павлова, который создает физиологию больших полушарий головного мозга и закладывает основы физиологического анализа психических процессов.

Значительное влияние на развитие отечественной психологии оказала «теория культурного развития высших психических функций» Л.С. Выготского, в которой основной тенденцией явилось стремление продвинуть в психологию идею развития, принцип историзма

11. А.Н.Леонтьев считал, что личность – это социальная сущность человека, и поэтому темперамент, характер, способности и чувства не входят в состав личности в качестве ее подструктуры, они лишь условия формирования личности. Направленность и воля принадлежат ядру личности.

Согласно концепции К.К.Платонова, личность имеет следующую структуру:

1.Подструктура направленности (социальный уровень, биологического почти нет).

2.Подструктура опыта-умения, знания, навыки, привычки(социально-биологический уровень).

3.Подструктура форм отражения-особенности психических познавательных процессов (биосоциальный уровень).

4.Подструктура конституционных свойств (биологический уровень).

Итак, личность – это субъект и объект общественных отношений. Все многообразие психических явлений – функций, процессов, психических свойств деятельности – входит в личность и смыкается в ее единстве.

12. Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирование внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности. Свойства сознания: построение отношений, познание и переживание.

Самосознание – это осознание своего внутреннего «я».

В.С. Мерлин включил четыре компонента самосознания:

- осознание отличия себя от остального мира;

- осознание «Я» как активного начала субъекта деятельности;

- осознание своих психических свойств, эмоциональная самооценка;

- моральная оценка себя, которая формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.

В структуре самосознания можно выделить:

13. Периодизация – это попытка структурировать время жизни человека.

Рассмотрим традиционную психологическую периодизацию по Л.С. Выготскому:

период новорожденности (10 дней)

младенчество (до года)

раннее детство (от 1 до 3 лет)

дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)

школьный возраст (с 6 до 11 лет)

подростковый возраст (11- 15 лет)

юношеский возраст (15- 21,23 года)

средний возраст (21, 23 – 35 лет)

зрелый возраст (35-60 лет)

пожилой возраст (60- 75лет)

.старческий (75 и более лет).

Периодизация жизненных циклов по Бромлей:

1.Внутриутробный цикл:

2.Цикл детства:

3.Цикл юности:

4.Цикл взрослости:

5.Цикл старения:

Стадии психосексуального развития по Фрейду:

1.Оральная стадия (младенчество).

2.Анальная стадия (1-3 лет).

3.Фаллическая стадия (3 – 5 лет)

4.Латентная стадия (5 – 12 лет).

5. Генитальная стадия (12 – 18).

Стадии развития личности Э.Эриксона:

1.Раннее младенчество (от 0 до года). 2.Позднее младенчество или мышечно-анальная (от года до трех). 3.Раннее детство или генитальная стадия (3 – 5 лет

4.Среднее детство или латентная стадия (5 – 11 лет

5.Отрочество и юность (11- 18, 20 лет).

6.Ранняя взрослость (18, 20 – 40, 45 лет

7.Средняя взрослость (40, 45 – 60 лет).

8.Поздняя взрослость (свыше 60 лет).

Психическое развитие – это закономерное становление и развитие психики. Человек стремится овладеть социальным опытом

14. Выделяют следующие возрастные кризисы:

1.Кризис новорожденности

2.Кризис 1 года

3.Кризис 3 лет - появляется «Я» и личность самоутверждается, хочет проявлять самостоятельность во всем.

4.Кризис 7 лет - ребенок осознает свое «социальное «Я» и вступает во взаимоотношения с обществом.

5.Кризис 11-12 лет - потребность в общественном признании, стремление выделится, быть незаурядным.

6.Кризис 15 лет - приходит чувство взрослости и подросток хочет, чтобы его воспринимали не как ребенка, а как взрослого

7. Кризисы 24- 27, 33-35, 40-45 лет – внутриличностные конфликты , связанные с самоактуализацией и ростом личности, поиском себя в жизни и выполнением возрастных задач и личных жизненных целей и планов.

15.Ведущая деятельность – это деятельность, способствующая и благоприятствующая психическому развитию, в которой активно формируются психические процессы и появляются психические новообразования.

Отметим периоды и характерную для них ведущую деятельность:

- младенчество - в.д. эмоциональное общение; - раннее детство- предметно-манипуляционная деятельность и информационное общение с взрослыми;

- дошкольный возраст - игра;

- школьный возраст - учебная деятельность;

- подростковый возраст - интимно-личностное общение ;

- юношеский возраст - учебно-профессиональная деятельность и общение;

-зрелый возраст - трудовая, самоактуализация.

16. Теория личности Зигмунда Фрейда

С его точки зрения психика человека имеет следующие уровни:

- уровень сознания (состоит из ощущений и переживаний, которые человек осознает в настоящий момент времени). Более того, определенное содержание сознания осознается лишь в течение короткого периода времени, а затем погружается на уровень предсознательного или бессознательного по мере того, как внимание человека перемещается на другие сигналы. Сознание охватывает малый процент информации, хранящийся в мозге.

- область предсознательного (называется доступной памятью, включает в себя опыт, который не осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание спонтанно либо благодаря минимальному усилию. Предсознание наводит мосты между осознаваемыми и неосознаваемыми областями психического).

- область бессознательного является самой глубокой и значимой областью человеческой психики (представляет собой хранилище инстинктивных побуждений и личной информации человека).

Бессознательные переживания и воспоминания полностью недоступны для осознания, они в значительной мере определяют действия людей. Однако неосознаваемый материал может выражаться в символической форме. Эту догадку Фрейд использовал при работе с людьми методом психоанализа.

С представленной моделью психики Фрейд связывает структуру личности. Структура личности включает три компонента:

- супер-эго (сверх – я);

- эго (я);

- ид (оно).

Эго включает механизмы психических защит, которые помогают человеку спасаться от тревоги и боли. Рассмотрим некоторые основные защитные стратегии:

- вытеснение - проявляется в « забывании », представляет собой процесс удаления из сознания мыслей и чувств, причиняющих страдание.

- проекция- процесс, посредством которого человек приписывает свои, зачастую неприемлемые мысли, чувства и поведение другим людям.

- замещение - проявляется в переадресации чувства или импульса с одного объекта на другой, более доступный.

- рационализация – самообман (ложная аргументация), искажение реальности как способ справиться с фрустрацией или тревогой.

- противоположная реакция – запретные для сознания человека импульсы притормаживаются и изменяются на противоположные.

- регрессия – способ защиты от тревоги путем возврата в детские формы поведения.

- сублимация - в целях адаптации человек выражает (трансформирует) свои импульсы в социально приемлемых мыслях или действиях.

- отрицание – используется перед лицом внешней или внутренней угрозы, при этом человек отрицает («не понимает») реальность.

«Ид» - целиком бессознательная часть личности, представляет собой инстинктивные и врожденные аспекты личности.

17. Аналитическая психология к.Г. Юнга.

Юнг предложил свою концепцию личности. Он утверждал, что личность состоит из трех взаимодействующих структур: эго, личного бессознательного и коллективного бессознательного.

- эго является основой нашего самосознания.

- личное бессознательное вмещает в себя личностную информацию, которая уже подавлена или забыта. Здесь находятся эмоционально заряженные мысли, чувства и воспоминания, вынесенные из личного и родового (наследственного) опыта.

- коллективное бессознательное представляет собой хранилище памяти человечества. Юнг говорил: «в коллективном бессознательном содержится все духовное наследие человеческой эволюции, возродившееся в структуре мозга каждого индивидуума».

Коллективное бессознательное состоит из мощных первичных психических импульсов – архетипов. Архетипы - это врожденные воспоминания человечества. Архетипические образы часто отражаются в сновидениях, а так же в культуре в виде символов.

Количество архетипов в коллективном бессознательном неограниченно, однако особое внимание Юнг уделял следующим архетипам: персона, тень, анима и анимус, самость.

Персона (маска) – это наше публичное лицо, то есть то, как мы проявляем себя в отношениях с людьми. Персона включает в себя множество ролей, которые мы проигрываем перед окружающими, чтобы производить впечатление на других и утаивать свою истинную сущность. Персона необходима нам, чтобы ладить с людьми в повседневной жизни.

Тень – противоположность персоне - представляет собой подавленную, темную, животную сторону личности. Тень содержит наши социально неприемлемые сексуальные и агрессивные импульсы, аморальные мысли и страсти. Юнг рассматривал тень как источник жизненной силы и творческого начала. Функция «эго» состоит в том, чтобы направлять в нужное русло энергию тени и обуздывать тень до такой степени, чтобы мы могли жить в гармонии с людьми и в то же время открыто выражать свои импульсы и наслаждаться здоровой творческой жизнью.

В архетипах анимы и анимуса находит выражение врожденная андрогенная природа человека. Анима – внутренний бессознательный идеальный образ женщины в мужчине. Анимус – внутренний бессознательный идеальный образ мужчины в женщине. Юнг настаивал, чтобы у человека анима и анимус были выражены гармонично, чтобы не тормозилось развитие личности (не было односторонним).

Самость - сердцевина личности, вокруг которой организованы и объединены все другие элементы. Когда достигнута интеграция всех аспектов души, человек ощущает гармонию. Таким образом, развитие самости (зрелого я) – главная цель человеческой жизни.

20.Направленность личности – это сложное психическое свойство личности, включающее систему побуждений, стимулирующих активность личности и избирательность ее отношений. В структуре направленности выделяют мотивы, цели, перспективы.

Любое действие человека можно определить с помощью внутренних или внешних факторов. Внешние факторы – это стимулы, исходящие из сложившейся ситуации. К внутренним факторам относят: потребности, мотивы, цели, ценности, мировоззрение, установки.

Основой активности личности являются потребности.

Потребность – это субъективное переживание нужды в чем-либо. Потребности – это главные причины, определяющие активность и психическое состояние человека, особенности его чувств и переживаний. Неудовлетворенные потребности толкают человека к действию. Потребности могут осознаваться человеком и не осознаваться.

Мотивы – это внутренние силы, связанные с потребностями человека и побуждающие его к определенной деятельности.

- мотив достижения успеха (стремление человека добиваться успехов в деятельности и в общении);

- мотив избегания неудачи (стремление человека избегать неудач в ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения).

Людей можно разделить на тех, у кого интернальный (внутренний) локус контроль и экстернальный (внешний). Локус контроля – характеристика локализации причин, исходя из которых, человек объясняет поведение и ответственность.

Интернальный локус контроля – поиск причин и ответственности в самом себе.

Экстернальный локус контроля – локализация причин и ответственности вне человека - в других людях, в судьбе.

Мак Клелланд выделил три группы социальных мотивов:

- Аффиляция (потребность в общении) – мотив отвергания (страх быть отвергнутым);

- Мотив власти – альтруизм;

- Тенденция к проявлению агрессии – тенденция к торможению агрессии.

Эти мотивы определяют отношение личности к людям.

На втором месте, по своему мотивационному значению, после потребности имеет цель. Цель - это осознаваемый результат, на который направлено действие человека, связанное с удовлетворением потребности.

Ценности – это то, что человек особенно ценит в жизни (материальные и духовные).

Мировоззрение - это сложившаяся у личности система убеждений, взглядов на окружающий мир, общество, которые стали ее внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций.

Установки - внутренняя настроенность личности на осуществление той или иной деятельности или торможение собственной активности.

22.Все действия человека подразделяются на непроизвольные (совершаются в результате неосознаваемых побуждений, имеют импульсивный характер без четкого плана) и произвольные (предполагают осознание цели).

Все произвольные действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, названы так, поскольку они производны от воли человека.

Воля – есть сознательный психический процесс управления человеком своего поведения и деятельности, мобилизации своих сил на достижение поставленных целей. Воля направляет или сдерживает действия человека, а также организует психическую деятельность, исходя из имеющихся задач и требований.

Зачатки воли заключены в потребностях как исходных побуждениях человека к действию. «Воля имеет условно – рефлекторную природу. Волевое действие – это кортико - пирамидальный процесс.

23. Функционально-генетический (функционально - деятельностный) подход произвел пересмотр традиционных взглядов на проблему способностей. Проблема психической сущности способностей наиболее детально рассмотрена в работах В.Д. Шадрикова, который рассматривал способности как свойство мозга

На основе анализа современных подходов к проблеме управленческих способностей предлагается научно обоснованная систематизация основных компонентов структуры управленческих способностей.

Под управленческими способностями понимается система индивидуальных особенностей и психологических свойств личности, позволяющих быстро и качественно овладеть социально- экономическими, социально-психологическими, организационно-технологическими знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешного выполнения управленческой деятельности.

С точки зрения функционально-деятельностного подхода и на на основе традиционного разделения познавательных функций, общие управленческие способности подразделяются на: мыслительные, мнемические, перцептивные, аттенционные, имажитивные.

Способности мышления.

Способности восприятия.

Способности внимания.

Способности памяти.

Способности воображения.

Нравственно – этические качества личности руководителяИнтеллектуальные качества,

Лидерские качества:

Психолого-педагогические качества:

Коммуникативные качества:

Эмоционально-волевые качества:

Психофизиологические показатели:

Способность к прогнозированию

Способность к планированию своих действий

Способности контроля.

Коммуникативные способности