2011). Результатом цієї діяльності (nes_info_eng, 2011) звучить так: "Більшість

Випускників РЕШ працюють в російській і міжнародних компаній і

Росія державного органу (у тому числі Аркадій Дворкович, NES'94,

Помічник президента Росії) ". Сьогодні, професорів в РЕШ є

зайнятих в міжнародному ринку. РЕШ професора є лідерами в багатьох

університетів в Росії на науковому рівні.

Національний дослідницький університет Вища школа економіки (НДУ ВШЕ)

була утворена в 1997 році. "13 іноземних викладачів були залучені для роботи в ГУ-ВШЕ як

результатами конкурсу в 2010 році. Число штатних викладачів ГУ-ВШЕ, з

Кандидат провідних закордонних університетах, збільшилася до 43. "(Результати

23

реалізація, 2011). НРУ ВШЕ використовує фінансові стимули для публікації досліджень

статей у міжнародних журналах. Наприклад, в 2011 році, цей бонус буде виплачений

щомісячно, видається на 2 роки: вона, як правило, більше 46 тисяч доларів США

(Академічний бонуси, 2011).

Випускників РЕШ щорічно близько 100 майстрів економіки. НРУ

ГУ-ВШЕ щорічно закінчив близько 1000 майстрів та експертів, і майже 1500

бакалаврів (НРУ ГУ-ВШЕ, 2011). Таким чином, ці два університети мають найбільший

вплив на населення Росії. Щорічно, на сьогоднішній день більше 2500 чоловік,

хто добре знайомий з функціонуванням сучасної ринкової економіки, готові

щоб вийти на ринок праці в Росії. Протягом 15 років, багато випускників з цих двох

університети відіграють провідну позицію в компанії в якості менеджерів

економіки в Росії.

Багато професорів РЕШ написали колони Економічний огляд в

провідних газет в Росії протягом багатьох років. З 2010 року РЕШ професора покласти

свої лекції для широкої публіки в мережі Інтернет. Все це призводить до досить швидкого

Рост "економічної грамотності" населення Росії. Багато підручники з

Сучасна економіка та управління публікуються на НРУ ГУ-ВШЕ протягом багатьох років.

Звичайно, Є ще кілька гравців, таких як Європейський університет у

Санкт-Петербург, або, як економічний факультет Новосибірського державного університету.

Їх кількість зростає з часом.

В Україні ситуація набагато гірша: є тільки один університет, де

учень може навчатися сучасної ринкової економіки. З 1996 року Київська школа

Економіки (KSE) має 462 студентів закінчили (KSE інформації, 2011). KSE

була заснована економічних досліджень та освіти (EERC) і Фондом Віктора

Пінчука. KSE не має ніякого впливу в Україні, але їх викладачів

регулярно публікувати популярні статті в газетах. KSE не публікувати будь-які

книг в сучасній економіці.

Більше того, перший підручник з теорії ігор та програм

економіка та управління, ймовірно, виданих в Україні у 2011 році

Числі 75 копій (Шиян, 2011b). Відповідні два курси були

ймовірно, вчили тільки у Вінниці Національного технічного університету серед

Українських університетів (крім KSE, звичайно). Але ці два курси можуть не

підготувати студентів до діяльності в сучасній ринковій економіці.

Таким чином, Є істотні відмінності в доступі населення

Росія і України до інформації про ринкову економіку. Україна лаги

відстає від Росії в цьому напрямку протягом досить тривалого періоду часу. Сьогодні не

24

Планується створити в Україні університет, який схожий на національний

Дослідницького університету Вищої школи економіки. Більш того, президент,

Прем'єр-міністр, міністр освіти та іншими високопоставленими урядовцями говорять

тільки про "надлишку" економістів в Україну. Можливо, в недалекому

майбутньому в Україну не слід очікувати змін на краще.

Наступний факт важливо відзначити. Обидва РЕШ в Росії і в KSE

Україна були створені для програм магістра економіки та з

безпосередньої участі міжнародних організацій. Більше того, перші кілька

років, вони фінансувалися за рахунок міжнародних фондів. Це дуже важливо для існування

з цих університетів.

Крім того, міжнародні фонди, надавати пряму фінансову допомогу в

навчання викладачів з інших вузів. Проте, ця підтримка

професори українських університетів було недостатньо.

Може бути, сьогодні міжнародне фінансування програм для навчання

професорів (як правило, молоді, 35-40 років) і створення навчальних

курси з сучасної ринкової економіки буде мати вирішальне значення для переходу Україні

до розвиненої економіки (і установ у розвинених інновації).

Ми думаємо, що там може бути правдою (Taylor, 2009): "Я також підтверджую, що

ще багато що належить зробити, щоб дозволяти взаємодія між внутрішніми

установ та їх міжнародних зв'язків ".

Для процесу формування вищої економічної освіти в Росії і

Україна, міжнародні відносини відіграють вирішальну роль. Спеціально для

міжнародні відносини Росія відіграла в більшою мірою, порівняно з

Україна. Ймовірно, саме з цієї причини, що Росія в даний час здійснює

Проект "Сколково", а Україна каже, що "про надлишок" економістів.

Це спостереження Тейлор (2009) теж вірно: "" Тому ключовим

дослідженнях питання не якісь установи або зв'язків працюють, але те, що

це політика за прагнення країни інновацій та її стратегії

яка для її досягнення (наприклад, вибір його інститути та зв'язку) ". В нашому

випадку, для майбутнього України дуже важливо, як буде обраний внутрішньої політики

і політики, які будуть вибрані зарубіжні країни.

Ми вважаємо, що успіх для України може бути досягнута за умови, що два

політики (один міжнародний і один внутрішній) буде обраний оптимально.

Міжнародна політика є бажання підтримати українських професорів

розробка нових курсів, які відповідають міжнародним стандартам. Цільовий фонд може бути використаний,

особливо для економічної політики, які вимагають найбільш істотних змін.

25

Внутрішня політика повинна змінитися існуючі заклади вищої освіти.

Напрями реалізації таких змін були описані

Раніше в цій статті.

7. Висновок

Сучасних інститутів інновацій був створений в 1920-х і на початку

1930-і роки в Росії та Україні. Головною метою створення цієї установи знаходиться в

поділ функцій «старих» і нових професорів "пролетарської інженерів". Сьогодні

ці інновації установи не можуть ефективно працювати.

У грі представлені моделі для опису інноваційних інститутів, що працюють в

сучасної Росії і на Україну побудовано. Умови, які необхідні для

створення ефективних інститутів інновацій, які виходять з моделі.

Механізм корекції інноваційних інституцій у Росії та

Україна описано. Цей механізм випливає з ігрової моделі.

необхідні умови для новатором в тому числі: збільшення обох дозвілля

часу і заробітної плати, збільшення обох свободи, щоб залучити студентів та

мобільність для професорів. Необхідні умови для компанії потрібні

передачі сигналів від професорів. В якості маркерів для сигналізації може бути кількість

наукових статей в міжнародних рецензованих журналах на тему

Інноваційний проект, середній імпакт-фактор журналів (за рахунок кількості

статей), середній індекс цитування для статей, індекс Хірша та інших. Це

показали, що економічна освіта є основним елементом для корекції

інноваційних інститутів.

Показано, що передача сигналів від новаторів відрізняється від

Росія і України. Хоча сигналізація від українських новаторів дуже

слабкий, сигналізація з російського новаторів сильніше. Основною відмінністю

між Росією і Україною в економічну освіту. Міжнародних

відносини можуть бути відтворені вирішальну роль у підвищенні рівня економічної

освіти для сучасної України. Як міжнародні, так і внутрішньої політики повинні бути

використовується для досягнення ефекту.

26

Посилання

Академічний бонуси в НРУ ​​ГУ-ВШЕ (2011). Доступно в Інтернеті за адресою:

http://www.hse.ru/science/scifund/bonus. Опис академічних

бонуси. Доступно в Інтернеті за адресою: http://www.hse.ru/science/scifund/bonusorder2011/.

Список одержувачів бонусів в 2011 році. Доступно в Інтернеті за адресою:

http://www.hse.ru/science/scifund/bonus2011.

Агіон, кандидат, Dewatripont, М. Штейн і, JC (2008). "Академічна свобода,

приватного сектора фокус та інноваційний процес », RAND журнал

Економіка, 39, стор 617-635.

Алексєєв, М., Гедді К. і Leitzel, J. (1992). «Економіка в країнах колишнього Радянського

Союз ', Журнал економічних перспектив, 6 (2), стор 137-148.

Купе Том. (2008). "Видимість українських економістів 1969-2005»,

Журнал соціально-економічні проблеми, 37, стор 2114-2125.