- •Предмет и задачи общей психологии
- •Классификация методов психологии
- •Проблема личности в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.
- •Психологическая характеристика мотивационной сферы личности
- •Психологическая характеристика волевой сферы личности.
- •Воля является важным компонентом психики, обеспечивая выполнение двух взаимосвязанных функций – побудительной и тормозной.
- •Психологическая характеристика эмоциональной сферы личности
- •Понятие об ощущениях. Свойства и виды ощущений.
- •Понятие о восприятии. Свойства и виды восприятия.
- •·Восприятие временной последовательности.
- •Свойства внимания:
- •Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •Понятие о мышлении и речи. Формы мышления
- •Характеристика мыслительных операций. Виды мышления.
- •Понятие о речи. Функции, свойства и виды речи
- •Понятие о характере. Акцентуации характера.
- •Понятие о способностях. Виды и уровни развития способностей.
- •Уровни развития способностей.
- •Периодизация психического развития по Эльконину
- •Понятие психологической готовности к обучению в школе
- •40. Соотношение обучения и психического развития
- •41. Теории развивающего обучения
- •42. Соотношение обучения, учения и научения.
- •43. Понятие об учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •44. Неуспеваемость школьников как психолого-педагогическая проблема Типы неуспевающих школьников.
- •45. Понятие о воспитании Психологическая структура воспитания
- •46. Основные факторы воспитания личности Проблема нравственного воспитания. Уровни морали по л.Кольбергу
- •Функции и структура педагогической деятельности
- •36. Проблема личности в социальной психологии
45. Понятие о воспитании Психологическая структура воспитания
Воспитание–планомерное, целенаправленное и организованное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств и личностных диспозиций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, успешной деятельности и жизни в социуме.
Развитие человека включает в себя биологическое развитие, психическое, социальное и духовное развитие. Причем обучение и воспитание играют большую роль в психическом, социальном и духовном развитии. На развитие человека влияют внутренние и внешние факторы.
Внутренние факторы развития – это наследственные свойства организма нервной системы. Внешние факторы развития – это: организованное, целенаправленное воздействие (через обучение и воспитание) и влияние случайных, неорганизованных фактов.
Воспитание – одна из сторон социализации ребенка, приобретение им человеческого жизненного опыта. Воспитание направлено на формирование человека как личности, формирование его отношения к миру, обществу, людям, т.е.результатом воспитания являются свойства и качества личности, формы ее социального поведения.
Психологическая структура воспитания включает: цели, содержание, методы и результаты воспитания.
Цели воспитания – это то, какие свойства, качества личности должны быть сформированы у личности. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда. В любом обществе они не являются постоянными. Меняется система общественного устройства следовательно меняются цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляет к личности общество. Однако, есть общечеловеческие нравственные ценности, которые не имеют ни исторических, ни государственных границ. Как бы ни менялась история общества, эти ценности вечны, т.к. это то лучшее, что было в прошлом, которое нужно передать будущим поколениям. Эти нравственные общечеловеческие ценности и определяют цели воспитания. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности, свобода и ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг нее.
Содержание воспитания это составляющие воспитательного процесса.
Методы воспитания представляют собой способы и приемы воздействия направленные на изменение личности воспитуемого, предпринимаемые воспитателем. К ним можно отнести: убеждение, внушение, преобразование социальных установок. Многие из них комплексные и направлены на осуществление глобальных изменений различных сторон личности.
Рассмотрим позиции объекта и субъекта в процессе воспитания. Первая позиция – взаимодействие субъекта и объекта воспитания строятся на основе неоспариваемого авторитет педагога, а воспитаннику отводится пассивная роль и от него требуется послушание и исполнительность. Вторая позиция: в основе взаимодействия субъекта и объекта воспитания лежат принципы активности, доверительности и открытости. Однако инициатива в организации взаимодействия принадлежит педагога. И третья позиция, когда взаимодействие стоится на принципах равноправия, партнерства и уважения другой личности. Активность в равной мере проявляет каждая сторона. Объект по сути становится субъектом. Это позволяет развивать когнитивную, эмоциональную, волевую, мотивационную, коммуникативную и аксиологическую сферы личности.