- •Предмет и задачи общей психологии
- •Классификация методов психологии
- •Проблема личности в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.
- •Психологическая характеристика мотивационной сферы личности
- •Психологическая характеристика волевой сферы личности.
- •Воля является важным компонентом психики, обеспечивая выполнение двух взаимосвязанных функций – побудительной и тормозной.
- •Психологическая характеристика эмоциональной сферы личности
- •Понятие об ощущениях. Свойства и виды ощущений.
- •Понятие о восприятии. Свойства и виды восприятия.
- •·Восприятие временной последовательности.
- •Свойства внимания:
- •Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •Понятие о мышлении и речи. Формы мышления
- •Характеристика мыслительных операций. Виды мышления.
- •Понятие о речи. Функции, свойства и виды речи
- •Понятие о характере. Акцентуации характера.
- •Понятие о способностях. Виды и уровни развития способностей.
- •Уровни развития способностей.
- •Периодизация психического развития по Эльконину
- •Понятие психологической готовности к обучению в школе
- •40. Соотношение обучения и психического развития
- •41. Теории развивающего обучения
- •42. Соотношение обучения, учения и научения.
- •43. Понятие об учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •44. Неуспеваемость школьников как психолого-педагогическая проблема Типы неуспевающих школьников.
- •45. Понятие о воспитании Психологическая структура воспитания
- •46. Основные факторы воспитания личности Проблема нравственного воспитания. Уровни морали по л.Кольбергу
- •Функции и структура педагогической деятельности
- •36. Проблема личности в социальной психологии
Классификация методов психологии
С. Л. Рубинштейн в «Основах общей психологии» в 1946г. в качестве главных психологических методов выделил наблюдение и эксперимент. Наблюдение подразделялось на «внешнее» и «внутреннее» (самонаблюдение), эксперимент — на лабораторный, естественный и психолого-педагогический плюс вспомогательный метод — физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). Кроме того, он выделил приемы изучения продуктов деятельности, беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Пиаже) и анкету. Естественно, время обусловило особенности этой классификации. Так, «родственно-идеологические» связи психологии с философией лишили ее теоретических методов, аналогичная близость с педагогикой и физиологией вознаградилась включением методов этих наук в психологический перечень.
Вторая развернутая классификация методов психологического исследования, классификация болгарского психолога Г.Д. Пирьова. Он выделил как самостоятельные методы: наблюдение (объективное — непосредственное и опосредованное, субъективное — непосредственное и опосредованное), эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический), моделирование, психологическую характеристику, вспомогательные методы (математические, графические, биохимические и др.), специфические методические подходы (генетические, сравнительный и др.). Каждый из этих методов подразделяется на ряд других. Так, например, наблюдение (опосредованное) делится на анкеты, вопросники, изучение продуктов деятельности и др.
Б.Г. Ананьев подверг критике классификацию Пирьова, предложив другую. Все методы он разделил на: 1) организационные; 2) эмпирические; 3) способы обработки данных и 4) интерпретационные.
К организационным методам Ананьев отнес сравнительный, лонгитюдный и комплексный. Во второй группе оказались обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.), психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод.
В третью группу вошли методы математико-статистического анализа данных и качественного описания. Наконец, четвертую группу составили генетический (фило- и онтогенетический) и структурные методы (классификация, типологизация и др.). Ананьев подробно описал каждый из методов, но при всей тщательности его аргументации осталось много нерешенных проблем.
В работах М.С. Роговина и Г.В. Залевского рассматриваются вышеприведенные классификации и предлагается своя. Согласно точке зрения этих авторов, метод — это выражение некоторых соотношений между объектом и субъектом в процессе познания.1) герменевтический—соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны);
2) биографический — выделение целостного объекта познания в науке о психике;
3) наблюдение — дифференциация объекта и субъекта познания;
4) самонаблюдение — превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации;
5) клинический — на первый план выходит задача перехода от внешненаблюдаемого к внутренним механизмам;
6) эксперимент как активное противостояние субъекта познания объекту, при котором учитывается роль субъекта в процессе познания.
Целесообразно по аналогии с другими науками выделить в психологии три класса методов:
1. Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.
2. Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее — предметом исследования).
3. Итерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами).
Результатом применения первой группы методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.
Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественноязыковой, знаково-символической или пространственно-схематической.
Интерпретационно-описательные методы — это «место встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия.
Характеристика методов сбора первичной информации
Основными методами получения психологической информации являются наблюдение и эксперимент.
Наблюдение — один из основных методов сбора первичной информации, состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определенных условиях.
Необходимые условия для использования метода: четкий план наблюдения, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления, и проверка гипотезы в последующих наблюдениях.
Принято различать включенное и невключенное наблюдение. Невключенное может быть как скрытым, так и открытым. В лабораторных условиях наблюдатель может размещаться за стеклом, прозрачном в одном направлении. В полевых условиях скрытое наблюдение осуществлять намного сложнее. По степени стандартизации (формализации) различают неформализованное (полусвободное) и формализованное наблюдение. В полусвободном наблюдении результаты фиксируются в журнале наблюдения или регистрации в свободной форме. В формализованном результаты, как правило, фиксируются в специальной карточке, в которой каждой единице наблюдения отведено свое место, в наблюдатели только фиксируют выделенные единицы и никакие другие.
Выделяют также полевое и лабораторное наблюдение.
Процедура наблюдения складывается из следующих этапов.
1. Определение цели (для чего наблюдать?).
2. Выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?).
3. Выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?).
4. Выбор способа регистрации наблюдаемого (как вести записи?).
5. Обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).
Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – один из основных методов сбора первичной информации, характеризующийся тем, что исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими переменными (факторами) и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления.
В зависимости от условий проведения различают лабораторный и естественный эксперимент. В зависимости от влияния исследователя на изучаемый предмет выделяют формирующий и констатирующий эксперимент.
Кроме основных методов сбора первичной информации используют и другие методы — тестирование, опрос, биографический метод, анализ результатов деятельности и др.
Тест — (от англ. test — опыт, проба) — один из методов сбора первичной информации, характеризующийся предъявлением испытуемым системы заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психического явления.
Часто тест называют стандартизированным испытанием, подразумевая, что при выполнении его заданий, а также при обработке результатов должны четко соблюдаться установленные нормы и правила, что и позволяет получать достаточно достоверные результаты.
Опрос — метод получения психологической информации, основанный на устном или письменном обращении к человеку с вопросами, содержание которых составляет проблему исследования.
Опрос чаще всего выступает в виде двух вариантов: анкетирования и интервьюирования.