priroda_shpory

1. Методы ознакомления дош.с природой. Метод – это способ совместной деятельности взрослого и ребенка кот. направ. на достижение определенных результатов. В процессе ознакомления дош. с природой используются разные методы: 1-я гр. по источникам знаний: наглядные это наблюдение, рассматривание картин, демонстрация демо- и медиа- фильмов; 2-я гр. практик. метод - игра, труд в природе, элементарные опыты, моделирование; 3-я гр. слов. методы – это рассказ воспит. чтение худ лит. беседа. Это основные группы методов по источ. знаний. Нагляд. Метод: воспит. Передают знания показом. Дети усваивают знания – наблюдая. Источник знания – наглядный объект. Практич. Метод: источник знания – практич. Действия. Учитель передают знания – инструктажем. Учащийся усваивают знания – работая. Слов. Метод: источник знания слово. Учитель передает знания словом. Учащийся усваивает знания – слушая.

6.Животные. Их характерные признакт. Животные – это эукаритич. Живые организмы для кот. хара-но: 1. Гетеротрофный тип питания т.е. они пит.готовыми органическим веществами. 2. Они имеют 4 типа тканей эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная. 3. Ведут подвижный образ жизни что связанно с развитием апорнодвигательной и нервной системы. 4. Выделяют озотно-содержащие продукты жизнедеятельности. 5. Рост диффузный т.е.они растут всей поверхность тела. 6. Рост у животных ограничен т.е. они растут в опред. период. 7. У жив.появ.системы органов: нервная система, иммунная система, дых. 8. В цепи питания не яв. коносаментами. 9. У них отсутствие целлюлозная клеточная стенка, система вакуолей не развита. Многие клетки имеют жгутики и реснички. 10. Обмен веществ идет за счет поступления веществ с пищей. В настоящ.время науке известно свыше 1.5 милл.жив. Виды объет.в роды, род в семейство – в отряды – в классы – типы – образуют под царство – царство. Царство жив. включ.: Под царство примитивные многоклеточные; под царство настоящ.многоклеточные. По своему строению все жив.подраздел.на беспозвоночные и позвоночные. Все жив.по образу жизни подраздел.: 1.свободножив. 2.ведущие прикреп. образ жизни. По среде обитания подраздел.: водные, сухопутные, почвенные, летающие.

11.Формы работы. Ознакомление дошкольников с природой осуществляется в разнообразных формах: на занятиях, экскурсиях (продоведческие и с/х) прогулки ( целевые, ежедневные) повседневная жизнь ( труд в природе, наблюдение, игры продоведческого характера, проведение опытов), на участке детского сада и уголке природы, комплексные мероприятия ( праздники походы, акции природоохранная, экскурсии). Основной формой организации работы является занятие. Занятия – это основная форма организации детей при ознакомлении с природой. На занятиях под руководством воспитателя формируется система знаний в соответствии с программой. Работа детей по ознакомлению с природой в различных формах осуществляются разными методами. Выбор метода зависит от формы работы, от её цели и возраста детей. Дополнительно к занятиям используется такая форма работы как целевые прогулки. Начиная со средней группы организуется экскурсия. Ознакомление детей с природой в повседневной жизни так же осуществляется во всех возрастных группах. Комплексные мероприятия так же проводятся во всех возрастных группах. Они проводятся один раз в месяц, один раз в три месяца. походы проводятся только в старшей группе. Формы организация обучения- это организация учебно- познавательной деятельности использовано педагогом в процессе воспитания и обучения( по определению Верзининой). Формы работы – это согласованная деятельность педагога и детей которые осуществляют в установленном порядке. Каждая форма работы имеет определённую цель и три группы задач: 1. образовательная,2. воспитательная, 3. развивающая.

17.Экологические зонв дет.сада.Экологическая среда в дет.саду – это конкретные отдельно взятые жив.и растения кот.постоянно жив.в ДУ и наход.под наблюд.взрослых и дет. т.е. экологическая среда – это среда в кот. дети могут общаться с природой. Экологическая среда состоит из экологических пространств: сад, цветник, огород, уголок природы, эколог.комната, уголок нетронутой природы, краеведческий уголок, эколог.тропинка, зимний сад. Эколог.пространство – это небольшая территория или отдельное помещение кот.занято объектами природы, кот. имеют опред.функциональное назначение. Наличие в дет саду эколого-развив.среды позвол.детям увидеть: 1. Специфику жив. ор-ма его отличие от предметов. 2. Многообразие жив. ор-мов и разные способы их взаимодействия со средой. 3. Не разривную связь живого ор-ма с внеш.средой. 4. Приспособленность жив. ор-мов к среде обит. 5. Наблюд. за ростом и развит.жив. ор-мов и условия кот. обеспеч.эти процессы. К зонам природы т.е. к эколого – развив.среде отводится ведущее знач. Т.е. только наличие экологических зон дает возможность постоянно знакомить дет. с объектами жив и нежив. Природы.

20. Участок дет.сада для работы по ознаком.дош.с природой должен иметь следующие эколог.заны: уголок нетронутой природы, экологическую тропинку, площадку природы, сад, огород, цветник и т.д. Эти эколог.пространства используются для оздоровления дет., и для работы по ознакомлению дет.с природой. Участок дет. сада огораживается забором. По периметру в доль забора рекомендуется высаживать высокие деревья и кустарники которые будут защищать участок от пыли, выхлопных газов, сильного ветра, создавать тень. Также на участке должен быть сплошной травяной покров. Для озеленения участка в нашей климатической зоне рекомендуется использовать деревья: клён, липа, рябина, береза, сосна, ель, сирень. Травянистые растения ДУ: бобы. Обязательно для каждого ДУ должно быть наличие цветника. Цветник – это формы цветочных насаждений, такие как клумбы, рабатки, бордюры. Клумба – это разновидность цветочного насаждения, простой геометрической формы. Рабатка – это удлинённая узкая цветочная грядка кот. обычно располог.в доль дорожек или в доль строений 50-70 см. длинной до 2-х м. Обычно высажив.растения одного вида. Портер – это цветочный квадрат или прямоугольник кот. засаживают одинаковыми растениями. Бордюр – это узкая сплошная полоса шириной от 10 – 15 см. на бордюре высажив.низкие дикор.растения от 1-5 рядов. Цветник дет.сада должен в течении всего года цвести. Длят этого в цветнике высаживают цветочные декоративные растения разные по длит.жизни т.е. однолетние, двулетние и многолетние. В цветнике рекомендуется избегать сочетания розовых с красных и оранжевых, голубых и синих с еловыми. Между цветочными насаждениями в цветнике делают дорожки шириной от 1 – 1.5 м. хорошо утоптанные. Огород – это участок земли разбитый на грядки где выращиваются овощные культуры. Грядки должны быть шириной от 60 – 70 см. для того чтобы детям легко было доставать до середины грядки. Длинна от 2.5 до 3 м. для того чтобы модно было поставить всех детей вдоль грядки. Между грядками должно быть расстояние до 50 см. (треб. К растениям). Уголок нетронутой природы – это небольшая территория. На участке ДУ рекомендуется иметь эколог.трапинку на кот.создаются условия для выпол.системных занятий. Основная цель эколог. Тропы: -отдых. – воспит. – обуч.

Объектами эеолог. Тропы могут быть: 1. Редкие для данной местности растения. 2. Старые деревья. 3. Лекарственные растения или травы. 4. Уголок леса где дети практикуются прав.поведению. Видовыми точками могут быть: 1. отдельные растения (деревья, кустарники, травы) 2. Сообщества растений 3. Полянка 4. Сад 5. Огород. 6. Птичья столовая с кормушками. 7. Клумба 8. Участки с интересными объектами нежив.природы 9. Садовые деревья и т.д. Каждая эколог. Тропинка состоит из видовых точек или объектов. Эти объекты могут быть естественные или спец. созданные. Эколог.тропа – это спец. созданный маршрут на территории ДУ.

24. Виды занятий по использованию основного метода. Занятие беседа. Требования к беседе. 1 воспитатель при проведение этого вида занятий должен правильно грамотно формировать вопросы. 2 вопросы должны быть конкретными, четкими и иметь правильную формулировку. 3 членение беседы на отдельные логические части. 4 обязательный вывод, и заключение любой беседы. Рассказ это последовательное повествование изложение материала. Этот вид занятий проводится во всех возрастных группах, только если материал мало знаком детям. Основные требования к рассказу: 1 правильная дикция, 2 соответствие сообщаемых в рассказе фактов требований программы, 3 научность сообщаемых фактов,4 ясность и выразительность речи,5 строго выдержанные временные рамки. Занятие игра – она включает три части на методику проведения –разная: вводная основная, заключительная.

25. Цветник – это формы цветочных насаждений, такие как клумбы, рабатки, бордюры. Клумба – это разновидность цветочного насаждения, простой геометрической формы. Рабатка – это удлинённая узкая цветочная грядка кот. обычно располог.в доль дорожек или в доль строений 50-70 см. длинной до 2-х м. Обычно высажив.растения одного вида. Портер – это цветочный квадрат или прямоугольник кот. засаживают одинаковыми растениями. Бордюр – это узкая сплошная полоса шириной от 10 – 15 см. на бордюре высажив.низкие дикор.растения от 1-5 рядов. Цветник дет.сада должен в течении всего года цвести. Длят этого в цветнике высаживают цветочные декоративные растения разные по длит.жизни т.е. однолетние, двулетние и многолетние. В цветнике рекомендуется избегать сочетания розовых с красных и оранжевых, голубых и синих с еловыми. Между цветочными насаждениями в цветнике делают дорожки шириной от 1 – 1.5 м. хорошо утоптанные.

26. Наблюд. как основной метод. Одних из основных методов является наблюдение . наблюдение это целенаправленное планомерное восприятие объектов природы. При ознакомлении с природой воспитатель использует различные виды наблюдений: 1 по количеству детей: индивидуальные (1-4 ребёнка), групповые (5-10детей), коллективные. 2 по продолжительности: кратковременные ( от 5 до 15 мин), длительные свыше 15 мин. 3 по этапам усвоения знаний: первичные, повторные, сравнительные, итоговые. 4 по характеру познавательных задач: распознающие, воссоздающие. 5 по степени активности детей: по инициативе воспитателя, по инициативе детей.

37. Простейшие, одноклеточные организмы над царства эукариот. Согласно наиболее обоснованным из всех предлагаемых систем простейшие являются либо самостоятельным царством, либо под царством в царстве животных и включают в себя типы саркодовых, жгутиковых, споровиков, инфузорий и др. Число современных простейших по разным оценкам составляет от 40 тыс. до 70 тыс. видов. Размеры простейших различаются в разных группах и составляют от 20 мкм до нескольких сантиметров. Как и у всех эукариот, клетка простейшего имеет ядро с двойной мембранной оболочкой. В ядре содержатся молекулы ДНК, организованные в хромосомы. Клетка простейшего представляет собой самостоятельный организм, способный выполнять все необходимые для его жизнедеятельности функции. Поэтому она содержит разнообразные органеллы, выполняющие жизненно важные функции, в т. ч. митохондрии. нередко – пластиды. Движение простейших обеспечивается жгутиками, ресничками и ложноножками (псевдоподиями). Постоянную форму тела простейшим обеспечивают микротрубочки цитоплазмы, целлюлозные и пектиновые пластины, известковые и кремнезёмные элементы скелета: внутреннего (у радиолярий) или внешнего, в виде раковины (у фораминифер, раковинных амёб). Большинство простейших способно к бесполому размножению, обычно в форме митоза. Некоторые виды размножаются почкованием. Наряду с этим у простейших встречаются различные формы полового процесса. При этом образуются гаметы, называемые мужскими и женскими, либо сливаются обычные активные клетки, либо (у инфузорий) происходит обмен ядрами. Для преодоления неблагоприятных условий простейшие образуют цисты. Значение простейших в природе: - участие в круговороте веществ, - пища для водных жив., - санитары в природе ( очищают водоемы)

43.Нисшие растения. Лишайники представляют собой сложный организм на основе симбиоза

гриба и водоросли, которые в процессе эволюции приспособились к тесному

сожительству и образовали новый организм, качественно отличающийся

от всех компонентов. Взаимодействие гриба и водоросли является, скорее

всего, контролируемым паразитизмом гриба на автотрофе, чем симбиозом.

Грибы, входящие в состав лишайника, относятся к аскомицетам, реже - к

базидиомицетам, а водоросли - сине-зеленые (цианобактерии) или

зеленые. Каждый вид лишайника включает в себя определенный вид

гриба и водоросли. Они являются первыми поселенцами незаселенных

пространств (на скалах, деревьях), занимают большие площади в тундрах.

Лишайники играют существенную роль в почвообразовательном процессе, так как постепенно растворяют и

разрушают горные породы, к которым они прикрепляются. Тело лишайника представляет собой слоевище, не дифференцированное на

органы. Большую часть слоевища образуют переплетения гиф гриба.

Различают гомеомерный тип строения слоевища, когда клетки водорослей

расположены без какого-либо порядка или же более или менее равномерно по

всей толще слоевища, и гетеромерный, когда слоевище состоит из нескольких слоев. Водоросли же расположены в одном слое, образуя так называемый гонидиальный слой. Различают следующие формы лишайников: нитчатые, у которых тело

имеет вид нитей; накипные - или корковые, имеющие тело в виде корочки на скалах, деревьях, земле и

т.д. (леконора); листоватые - тело в виде листовидных пластинок, прикрепленных к почве или деревьям

при помощи ризин - аналогов ризоидов,

состоящих из пучков гиф (пармелия); кустистые - тело имеет вид более или

менее разветвленных кустиков, достигающих 12-15 см в высоту (исландский лишайник, ягели,

например, олений лишайник - кладония).Лишайники размножаются

преимущественно вегетативным способом: обломками слоевища или

специальными органами - соредиями или изидиями. Поселяются лишайники на самых бесплодных местах, являясь пионерами

жизни, а затем могут вытесняться уже

на плодородных, подготовленных ими

почвах, быстрорастущими высшими растениями. Лишайники не выносят

затенения и требовательны к чистому воздуху. Они - хорошие индикаторы

загрязнения окружающей среды. Фотосинтез и накопление органических веществ у них идут очень

медленно. Прирост за год

незначительный: у корковых - 1-8 мм, у кустистых - 1-35 мм. Некоторые лишайники используются в качестве красителей в ткацком деле, в медицине, парфюмерии, а также при изготовлении глюкозы и химического

индикатора - лакмуса. Но

первостепенное назначение имеет лишайник олений мох - корм для северных оленей, кроме того есть

лишайники, используемые в пищу .

42. Ком.растения уголка природы дет.сада. Все представители царства растения подраздел.: плодово-ягодные, овощные, цветочно-декоративные. Цветочно-декоративные – это растения кот.использ.для озеленения и украшения помещения ДУ. Все цветочно-декор.растения дел.на 2 группы: 1 цветочно-декоративные растения открытого грунта. 2. Аринжирейнные или растения защищённого грунта. цветочно-декоративные это те растения кот растут в комнат.условиях. На сегод. День технология выращивания комнат.растений включ.: 1. Составления почвенной смеси. 2. Поливка с учетом биологии растений и сезона года. 3. Подкормка. 4 Пересадка. 5. Меры борьбы с вредителями. 6. Мытье и удаление пыли с листьев. 7. Учет температуры, освещения и влажности. По потребности в воде все ком.растения дел. На: 1.гидрофиты – это растения водные, кот.полностью погружены в воду. 2. Мезофиты – это растения со сред.потреб. во ваде. 3. Серафиты – это растения кот.употреб.небольшое колич. воды. 4. Гидрофиты – это водолюбивые растения. По отнош.к свету: 1. Светолюбивые – это растения кот растут и развив при хорошем солнечном свете. 2. Тенелюбивые. 3. Теневынослевые. (рассказать какие лучше ком.растения ставит в мл.гр., ст.гр., ст.гр.).

55. Хордовые. Особенности строения, основные группы и их характеристика. Тип хордовые включает свыше 43 тыс видов животных, размеры от 2,3 см до 30 метров. Наличие осевого скелета который представлен хордой.все хордовые всесторонне семетричны. Тип хордовые включает три под типа: 1 личиночно-хордовые, 2 безчерепные,3 черепные. Этот тип включает 12 классов, основные из которых : класс хрящевые рыбы, косные рыбы, земноводные, присмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Над класс рыбы включает класс хрящевые рыбы(акулы, скаты), класс костные рыбы(сельдеобразные, лососеобразные). Характеристика надкласса рыбы: форма тела обтикаемоя, за счёт плавного перехода её отделов головы, туловища и хвоста. Плавучесть класса рыбы поддерживает плавательный пузырь. Скелет хрящевой или костный. Захват пищи осуществляется с помощью челюсти, органы дыхания жабры, кровеносная система замкнутая имеется один круг кровообращения, органы выделения парные почки, ЦНС приставлена головным и спинным мозгом, имеются органы чувств. Рыбы раздельнополые размножаются только половым путём. Подкласс рыбы включают 20 тыс видов, в соответствии с зоной обитания выделяют след. Виды групп: 1 морские, 2 пресноводные, 3 соленовато-водные, 4 проходные, 5 полупроходные. По методу обитания выделяют след. Виды рыб: 1 литофилы, 2 фитофилы, 3 салофилы, 4 пелагофилы. По характеру питания условно делятся на мирные и хищные. Класс земноводные. Характерные признаки: тело состоит из 3 частей голова, туловище, хвост. Кожа тонкая на коже имеются кожные железы, которые выделяют слизь. Кровеносная система замкнутая, имеется два круга кровообращения. Органы дыхания лёгкие и кожа, а так же жабры. Нервная система такая же как у рыб. Класс земноводные включает три отряда. 1 безвестные( жабы , лягушка) 2 хвостные(тритоны) 3 безногие (червяга).. земноводные которые приспособленные к более наземному обитанию это жаба. Земноводные это животные которые живот на суши и в воде. Но их размножение и развитие происходит в воде. Класс пресмыкающиеся- это первые животные которые вышли на сушу, этот класс включает 4 отряда. 1 клювоголовые, 2 чешуйчатые, 3 крокодилы, 4 пеликаны. Отряд клювоголовые включают только один вид, отряд чешуйчатые включает свыше 6 тыс видов( ящерица,змеи). Тело покрыто роговыми чешуйками, различной величины и формы. (Рассказать про ящериц и змей). Отряд крокодилы включает 20 видов, обитают в водоёмах но могут и на суши. Отряд черепахи, включает 200 видов. Класс пресмыкающиеся имеет след характерные признаки, скелет полностью окостеневший и прочный, кожа сухая и не имеет желез. Рост примыкающих сопровождается линькой, органы выделения почки, сердце трех камерное. Это холоднокровное животное температура тела которых зависит от температуры окружающей среды. Органы дыхания лёгкие. Оплодотворение внутреннее, размножение яйцами, имеются органы пищеварения (язык, пищевод, кишечник). Класс птицы включает свыше 9 тыс видов, признаки класса 1 теплокровные животные, 2 животные приспособленные к полёту, 3 тело обтекаемой формы и покрытое перьями. Кожа тонкая и сухая не имеющая желез скелет прочный и лёгкий. Сердце 4-х камерное, имеет челюсть без зубов. Голова большая и круглая, по бокам которой располагаются глаза, за глазами ушные раковины. По способу зимовки подразделяются: 1 оседлые- которые постоянно обитают на одном месте( синица, ворона). 2 качающие – это птицы которые обитают стаями и с наступлением зимы могут перелетать в другие места. 3 перелётные(гуси аисты, ласточки). По типам развития птенцов: 1 выводковые- это птицы у которых птенцы появляются на свет покрытые пухом с открытыми глазами и готовы самостоятельно передвигается, 2 гнездовые(наоборот) этот класс включает свыше 40 отрядов. 1 воробьино образные, 2 гусе образные, 3 курообразные, 4- дятлообразные. Класс млекопитающие это само высоко развитый класс и многочисленный класс хордовых. Этот класс включает три подкласса. 1 яйцекладущие 2 настоящие звери- этот подкласс включает один отряд сумчатые. 3 – плацентарные млекопитающие ( высшие звери) он включает отряды насекомоядные, рукокрылые,зайцеобразные и хищные. отряд парнокопытные звери у которых на конечностях развивается 3-й палец(лошади). Отряд хоботные. Отряд приматы. Отличительные признаки млекопитающих (характерные признаки животных).

53. Многоклеточные животные образуют самую многочисленную группу живых организмов планеты, насчитывающую более 1,5 млн. видов. Кишечнополостные. Гидра пресноводная.

Строение – Лучевая симметрия, эктодерма, эндодерма, подошва, щупальца.

Движение – Сокращение кожно-мускульных клеток, прикрепление подошвой к субстрату.

Питание – Щупальца - ротовая полость - кишечник - полость с пищеварительными клетками. Хищник. Убивает ядом стрекательных клеток.

Дыхание – Растворенный в воде кислород проникает через всю поверхность тела.

Размножение – Гермафродиты. Половое: яйцевые клетки + сперматозоиды = яйцо. Бесполое: почкование.

Кровеносная система – Нет.

Выделение – Остатки пищи удаляются через ротовое отверстие.

Нервная система – Нервное сплетение из нервных клеток.

Плоские черви. Белая планария.

Строение – Двусторонняя симметрия, снаружи покровная ткань, под ней соединительная ткань.

Движение – Сокращение мышечной ткани.

Питание – Рот - глотка - пищевод - зоб - желудок - кишка - анальное отверстие. Паразит.

Дыхание – Растворенный в воде кислород проникает через всю поверхность тела.

Размножение – Гермафродиты. Половое: 2 овальных яичника + семенники в виде пузырьков по всему телу.

Кровеносная система – Нет.

Выделение – Все тело пронизано мелкими канальцами – протонефридиями.

Нервная система – представлена 2-мя нервными стволами, объединенных впереди в нервный узел. Органы осязания – щупальца. Органы зрения – глаза.

Круглые черви. Аскарида человеческая.

Строение – Вытянутая червеобразная, снаружи плотная оболочка, внутри полости жидкость. Длина до 20 см.

Движение – Сокращение кожно-мускульного мешка.

Питание – Рот - глотка - пищевод - зоб - желудок - кишка - анальное отверстие. Паразит

Дыхание – Анаэробное.

Размножение – Раздельнополое: яйцеклетки + сперматозоиды - личинка в почве - личинка в организме человека.

Кровеносная система – Нет.

Выделение – Полостная жидкость через поверхность тела.

Нервная система – Окологлоточное нервное кольцо + брюшной нервный тяж.

Кольчатые черви. Дождевой червь.

Строение – Вытянутая червеобразная снаружи слизистая кожа, внутри расчлененная полость тела, длина 10–16 см, 100–180 члеников.

Движение – Сокращение кожно-мускульного мешка, слизь, упругие щетинки.

Питание – Рот - глотка - пищевод - зоб - желудок - кишка - анальное отверстие. Питается частичками свежих или разлагающихся растений.

Дыхание – Диффузия кислорода через всю поверхность тела.

Размножение – Гермафродиты. Обмен спермой слизь с яйцами кокон молодые черви.

Кровеносная система – Замкнутая кровеносная система: капилляры кольцевые сосуды главные сосуды: спинной и брюшной.

Выделение – Полость тела - метанефридии (воронка с ресничками) - каналец выделительная пара.

Нервная система – Нервы - нервные узлы - нервная цепочка - окологлоточное кольцо. Чувствительные клетки в коже.

Мягкотелые. Моллюски. Прудовик обыкновенный.

Строение – Мягкое, заключенное в винтообразную раковину тело = туловище + нога.

Движение – Мускулистая нога.

Питание – Рот - глотка - язык с зубчиками = терка - желудок - кишечник, печень - анальное отверстие.

Дыхание – Дыхательное отверстие. Легкое.

Размножение – Гермафродиты. Оплодотворение перекрестное.

Кровеносная система – Незамкнутая. Легкое - сердце - сосуды - полость тела.

Выделение – Почка.

Нервная система – Окологлоточное скопление узлов - нервы.

Членистоногие. Ракообразные. Речной рак.

Строение – Головогрудь + брюхо.

Движение – Четыре пары ходильных ног, для плавания 5 пар брюшных ног + хвостовой плавник.

Питание – рот - челюсти, глотка, пищевод, желудок, отдел с хитиновыми зубами, цедильный аппарат, кишечник, пищ. железа – анальное отверстие.

Дыхание – жабры.

Размножение – Раздельнополые. Икра на ножках брюшка до вылупления. При росте характерна линька хитина. Есть личиночная стадия науплиус.

Кровеносная система – Незамкнутое. Сердце – сосуды – полость тела.

Выделение – Железы с выводным каналом у основания усиков.

Нервная система – Окологлоточное кольцо = надглоточный и подглоточный узел, брюшная нервная цепочка. Орган осязания и обоняния – основание коротких усиков. Органы зрения – два сложных глаза.

Членистоногие. Паукообразные. Паук-крестовик.

Строение – Головогрудь + брюшко.

Движение – Четыре пары ног, на брюхе 3 пары паутинных бородавок, паутинные железы для плетения ловчей сети.

Питание – Рот = челюсти с ядом и ногощупальца. Яд – предварительное переваривание вне организма. Пищевод – желудок, кишка, анальное отверстие.

Дыхание – В брюшке пара легочных мешков со складками. Два пучка трахей - дыхательные отверстия.

Размножение – Раздельнополые. Яйца в коконе – молодые паучки

Кровеносная система – Незамкнутое. Сердце – сосуды – полость тела

Выделение – Мальпишевы сосуды

Нервная система – Пары ганглиев + брюшная цепочка. Органы зрения – простые глазки.

Членистоногие. Насекомые. Майский жук.

Строение – Голова + грудь + брюшко (8 сегментов)

Движение – 3 пары ног с жесткими коготками, пара крыльев, пара надкрыльев

Питание – Рот = верхняя губа + 4 челюсти + нижняя губа - пищевод, желудок с хитиновыми зубцами, кишечник, анальное отверстие

Дыхание – Дыхальца на сегментах брюшка - трахеи - все органы и ткани

Размножение – Самки: яичники - яйцеводы - семяприемник.

Самцы: 2 семенника, семяпроводы, семяизвергательный канал, превращение полное.

Кровеносная система – Незамкнутая. Сердце с клапанами сосуды полость тела.

Выделение – Мальпишевы сосуды в полости тела, жировое тело.

Нервная система – Окологлоточное кольцо + брюшная цепочка. Головной мозг. 2 сложных глаза, органы обоняния – 2 усика с пластинками на конце.

2.Природоохранные акции. Природоохранные акции – это социально значимые мероприятия, кот. проводятся в ДУ его сотрудниками и детьми. Акции, как правило, приурочены к каким либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, большое воспит. Воздействие на дош., служат хорошей экологической пропагандой среди род. Дети видят, как к данному событию относятся взрослые, как организуют его и сами в нем участвуют. Чаще всего акции яв. комплексными мероприятиями, кот. имеют некоторую протяженность во времени, что делает их особенно ценными. Дти ст. дош. возраста могут принять участие в таких акциях, кот. им понятны, затрагивают их интересы, их жизнедеятельность.

7. Многообразие и классификация объектов жив. природы. Растения, жив., грибы, песок и т.д. – это все мы называем природа. Вся природа делится на живую и неживую (литосфера, атмосфера, гидросфера) и живая природа включ.такие царства как: грибы боктерии, растения, протисты, жив. Но жив.природа включает до клеточные формы жизни и клеточные формы жизни. До клеточные формы жизни это вирусы т.к. это живые организмы которого не состоит из клеток. Клеточные формы делятся на царства: прокариоты и эукариоты. Живая природа или органический мир земли предстов. Сабой сложные образования жив.природа отлич от объектов нежив.природы следующими свойствами: 1 все жив.организмы имеют клеточное строение. 2. Размножаются половым и бесполым путем.3. Обмен веществ. 4. Развитие. 5. Раздражимость. 6. Афторегуляция или само регуляция. На современном этапе выделяют след.этапы жив.организмов: 1.царстао бактерии они включ.под царство архибоктерии и под царство настоящ.боктерии; 2.царство грибы включ 2 под царства настоящ.грибы, растительные или высшие или низшие. 3.Царство растения высшие и низшие. 4.царство жив. под царство многоклеточные жив.

9. Комплексные занятия – это занят.котор.сочит.

различ.виды (игра) и эти занятия когда решают разные задачи. Их можно проводить во всех возрастных группах, но особнноони полезны для ст.дош. Комплексное занятие может состоять из нескольких частей и включ.разные виды деят. 1-я ч.- вводная воспит.уточняет и обогощает представления детей об объекте. 2-я ч. – основная воспит.дает конкретные и новые знания об объектах или яв.природы. 2-я ч.заключительная - воспит. подводит итоги и дает задания дет. Комплексное занятие, если оно прав организованно по времени может выходить за рамки обычного занятия. Комплексное занятие – это творческое дело воспит., из можно организовывать по разному. Во всех случаях оно эффективно и всесторонне развив.лич.

реб., а сочитание различ.видоа деят. способствуют более легкому и быстрому формир.личностного отношения к тому содержанию кот заключено в занятии.

12. Уголок природы располог.в группавой комнате или в раздевальном помещении. Состав уголка природы мл.гр.: комнатные растения, аквариум, рыбки доолжны быть яркими, достаточно крупными. Уголок природы ср.гр.; комнатные растения, аквариум, декоративная птица. Уголок природы ст.гр.: комнатные растения, аквариум, птица, и какое ни будь наземное жив.. Дети мл.гр.должны знать название 2-3 растений, называть их части таких как цветок, лист. Растения группы должны быть с широкими, плотными листьями, обязательно цветущие растения и не прихотливые к уходу. В этой возрастной гр. желательно иметь аквариум с рыбками и птичку для того чтобы дети наблюд. в этой группе дети по уходу за жив.выпол.индивид.

поруч. Дети ср.гр. должны знать о комнатных растениях и жив. и эти знания углубляются. Дети привлекаются к уходу за жив. Детям представ.большая самостоятельность. В ст.гр. вводиться дежурство т.е. по 2 – 3 дня 2-3реб дежурят т.е. они самостоятельно улаживают за рыбками и комнатными растениями. В ст.гр. рекомендуется иметь рыбок местных водоёмов (вьюн, карась), из птиц нужно содержать тек птиц кот.выводят в неволе(канарейка), также можно в уголке иметь черепаху. Требования к уголку природы: 1. Все объекты природы должны быть безопасные. 2. Не должны занимать много время и быть доступны для дет. 3. Надо иметь несколько экземпляров одного вида растений и жив. 4. Растения и жив. должны быть внешне привлекательные чтобы удержать неустойчивое вним ребенка. 5. Растения и жив.должны быть типичными для той или иной эколог.гр. 6. Надо учитывать нормальную жизнедеятельность роста растений и жив.в помещении.

18. Виды труда в природе: 1. Труд в уголке природы. 2. Труд в цветнике.

3. Труд на огороде. 4. Труд в эколог.комнате. Труд в уголке природы провод ежедневно. 1-й мл.гр. включ.только наблюд. Со 2-й мл.гр. дети сами участвуют в этой работе вместе с воспит. Дети дежурят по 2-3 чел. 2-3 дня. Помимо дежурства в уголке природы провод.совместные работы по уборке уголка. Дежур.в уголке природы это одно из наиболее распространённых форм организации труда.Труд в природе должен отвечать апред.гигиеническим и пед.требованиям. Пед. Требования к организации труда: 1. Организация разнообразного по содержанию труда. 2. Осознанность труда т.е. воспит.обязательнодолжен раскрывать перед реб.цели.его результат и способы достижения результатов. 3. Труд должен быть постоянным. 4 . Труд должен соответствовать программе. Гигиенические требования: 1. Орудия труда должны быть безопасные и соответствовать росту и силам дет. 2. Обеспечение прав.позы в труде т.е. обязательно нужно следить как дети наклоняются. 3. Соотвествие продолж.и х-ру труда возрасту дет. В мл.гр. труд должен заним.от 5-7мин. Ср.гр. от 10-15 мин. с небольшим отдыхом. Ст.гр. 15-25 мин. с перерывом или сменой х-ра трудав. Труд в природе на участке дет сада должен организовывается во 2-й половине дня.

31. Углуб.-познов. – строится на конкретных знаниях дет. Кот.они получ. В ходе наблюд.и с повсед.жизнью. и на занят. На этих занятиях знания дет.дополняются новыми сведеньями, углуб.спомощью различ.нагляд. пособий в том числе и натур.объетов природы.На занятиях этого типа воспит.использует картины, модели, муляжи, читает дош.познов.лит.

36. Моллюски – один из наиболее многочисленных типов беспозвоночных жив., он насчит. 130 тыс.видов, кот. относятся к 3 классам: брюхоногие, двухстворчатые, головоногие. Характерные черты типа: тело разделено на отделы: голова, нога, туловище, наружный скелет в виде раковины, мантия, мантийная полость, редукция вторичной полости тела, появ. Сердца, почки, печень. Внешнее строение: У большенства представителей тело несегментированное. Двусторонне-симметричное, а у брюхонигих – асимметричное. Размеры тела от 2-3 мм. до 18 м. Отделы тела голова, нога, туловище. Нога – это мускулистый вырост брюшной стенки тела, кт.служит для передвижения. Туловище содержит внутренние органы, на голове расположен рот и органы чувств. Стенка раковины состоит из 3 слоёв: наружный – роговой. Средний – фарфоровый, внутренний – перламутровый. Функция раковины защитная и опорная. Внутреннее строение: Между мантией и телом находится мантийная полость, в которой находятся органы дыхания и химического чувства и в которую открываются пищеварительная, выделительная и половая система. Полость тела вторичная. Пищеварительная система имеет три отдела: передний, средний и задний. В ротовой полости расположены роговые челюсти. В глотке находится язык. Далее следует пищевод, желудок, средняя и задняя кишка, открывающаяся в мантийную полость. Развиты слюнные железы и печень. Органы выделения почки. Нервная система разбросанно-узлового типа. Кровеносная система не замкнутая представлена сердцем и сосудами. Органы дыхания водных моллюсков - жабры, у наземных форм- лёгкие. Половая система. Раздельно-полые или гермафродиты. Половые железы –парные. Размножение половое. Значение моллюсков. 1-двухстворчетые очищают воду, фильтруют её. 2-перловицы и жемчужницы-источник перламутра и жемчуга. 3- виноградных улиток, устриц, мидий, гребешков, кальмаров и осьминогов человек использует в пищу. 4-виноградная и содовая улитка, слизни наносят ущерб полевым, огородным и содовым культурам. Разнообразие представителей: 1 класс брюхоногие (виноградная улитка, малый прудовик)-всего около 90 тыс.видов. большая часть их обитает в морях, многие заселили пресные водоемы и вышли на сушу. Брюхоногие имеют хорошо развитую голову с одной или двумя парами щупалец и глазами, широкую подошвенную поверхность мускулистой ноги и туловище мешок. 2 класс двустворчатые, (жемчужница, устрицы, мидии, беззубка) – около 20 тыс видов. Обитатели водоёмов, малоподвижны, ведут придонный образ жизни. 3 класс головоногие (каракатицы, кальмары, осьминоги) -650 видов это обитатели тёплых морей . хищники. Размеры тела- от 1 см до 18м. нога преобразована в щупальца с присосками.

27. Занятие - это основная форма организации детей при ознакомлении с природой . занятия проводятся в определённые часы по заранее разработанному плану. Занятие проводится во всех возрастных группах. Структура занятия включает: тему, цель, три группы задач( образовательная, воспитательная, развивающая), оборудование , ход занятия который включает три части: вводная основная заключительная. Тема занятий отражает область продоведческих знаний выбранных для обсуждения. Каждое занятие выполняет основные функции: образовательную: связана с приобретением определённых ЗУН. Воспитательная: связана с формированием у детей определённых отношений к предметному и социальному окружению. Воспитательные требования к занятиям: 1 чёткое постановление воспитателем задач 2 формирование и развитие у дошкольников познавательного интереса 3 соблюдение воспитателем пед такта.

Видел. 4 основ.типа занятий: 1. Первично-ознакомительная. 2. Углуб.- познов. 3. Обобщающее 4. Комплексное. Первично-ознаком. – это занятие на кот.формир.первич. представления об объектах природы. Эти занятия провод.во всех возрастных группах. Методика провед. в мл.гр. при провед.этого занятия используются картинытолько портретного типа. Воспит.задает вопросы типа кто? Что? И с помощью этих вопросов создает образ объектов природы. В мл.гр. слово воспит.должно дополнять различные движениями, играми, звукопроизнош. Методика провед. в ср.гр. воспит.использует такой слов.метод как беседа,учит дет.отвечать на свои вопросы простыми фразами. Очень часто в этой гр. как и в мл. гр.использ.игровые приемы. В этой группе используются картины с несложным сюжетом. Ст.гр. в этой гр. при провед.первичных ознаком. занят. Можно использ.несколько сюжетных картин. В этой группе на занятиях дети знаком. Об среде обитания. Также на занятии этого типа используются жив.объекты природы. Углуб.-познов. – строится на конкретных знаниях дет. Кот.они получ. В ходе наблюд.и с повсед.жизнью. и на занят. На этих занятиях знания дет.дополняются новыми сведеньями, углуб.спомощью различ.нагляд. пособий в том числе и натур.объетов природы. Обобщающее занят – провод.после того как у дет.накоплен большой объем знаний об объектак и яв. После того как дети на притяжении рада лет на основе чувственных обследованиях и восприят.первич. предсвлений. Обобщенные представ. Которые формир.за этих занятиях опираются на нагляд.признаки объектов. Это связанно с преобладанием в дош. возрасте наглядно-образного мышления. Обобщенные представления формир.в ходе беседы, для того чтобы выяснить ха-рные признаки тех или иных объектов или яв. природы. Комплексные занятия – это занят.котор.сочит.

различ.виды (игра) и эти занятия когда решают разные задачи. Их можно проводить во всех возрастных группах, но особенно полезны для ст.дош. Комплексное занятие может состоять из нескольких частей и включ.разные виды деят. Комплексное занятие – это творческое дело воспит., из можно организовывать по разному. Во всех случаях оно эффективно и всесторонне развив.лич.

реб., а сочитание различ.видоа деят. способствуют более легкому и быстрому формир.личностного отношения к тому содержанию кот заключено в занятии.

44. Однодольные растения

Однодольные растения насчитывают около 64 000 видов (2 600 родов, 85-90 семейств). Они представляют собой

преимущественно травы - однолетние, двулетние и многолетние, реже деревья, кустарники и лианы. Среди однодольных много водно-болотных, луковичных, эпифитов. Главный корень однодольных обычно

недоразвит, его функцию выполняет система придаточных корней. Цветки трехчленные, обоеполые (реже однополые), могут быть крупными или мелкими, собранными в соцветия. Околоцветник сростнолистный или

свободный. Чашечка часто

венчиковидная, имеется шесть тычинок (реже - меньшее число), один пестик. Семейство лилейные содержит около 70 родов и более 2 500 видов, распространенных по всему земному

шару. Это многолетние травы с подземными корневищами,

клубнелуковицами и луковицами. Стебли лиственные или листья только прикорневые, цельные, узкие. Цветки от крупных до мелких, обоеполые, трехчленные. Околоцветник простой,

венчико- или чашечковидный, шестичленный. Имеется шесть тычинок, реже - три или двенадцать, один пестик. Плод - коробочка, иногда - ягода, семена содержат эндосперм. Среди лилейных много разнообразных форм, приспособленных к

произрастанию в различных условиях.

Наиболее известны лилии, тюльпаны, алоэ, драцена, ландыш, спаржа и особенно лук и чеснок.

49. Двудольные растения

Общее число видов двудольных растений - свыше 200 тыс. (около 10 тыс. родов и 300 семейств). Рассмотрим наиболее крупные семейства. Семейство крестоцветных, включает более 380 родов и около 3 200 видов. Это травы или редко полукустарники и кустарники. Листья

очередные, простые, без прилистников,

редко прикорневые в виде розетки. Цветки в кистях, обоеполые. Околоцветник четырехчленный, лепестки венчика расположены накрест, шесть тычинок, один пестик, плод-стручок (или стручочек). К этому семейству относятся такие

пищевые растения, как капуста, брюква, репа, редис, редька, хрен; масличные - горчица, рыжик; декоративные - левкой; многие сорняки полей и огородов - сурепка, ярутка, пастушья сумка. В лесах растут чесночник и лунник. Многие капустные

- хорошие медоносы. Крестоцветные

опыляются насекомыми.

Семейство розовые, или розоцветные, включает около 115 родов и более 3 000 видов; распространено, главным образом, в умеренных и субтропических

областях северного полушария, но некоторые виды встречаются и в

южном полушарии. К ним относятся вечнозеленые, листопадные деревья и

кустарники, травы. Листья

разнообразные, простые и сложные, с перистым и пальчатым жилкованием,

большей частью с прилистниками.

Листорасположение очередное, редко

супротивное. Цветки одиночные или в

соцветиях, обоеполые. Околоцветник -

пятичленный, редко трех-,

четырехчленный или более. Имеют пять сросшихся у основания

чашелистиков (редко - десять), пять лепестков (или отсутствуют); много

тычинок (пять, десять или больше), много пестиков. Плоды разные: много листовка, коробочка, много орешек, яблоко, костянка и др. Семейство бобовые (или мотыльковые)

насчитывает 12 000 видов (490 родов) - деревья, кустарники, лианы, в северных участках ареала и в горах - многолетние и однолетние травы. Большинство травянистых видов сосредоточено в странах с умеренным и даже холодным климатом; деревья и кустарники в большинстве представлены в тропических и

субтропических странах. Листья очередные, с прилистниками, перисто-

и пальчатосложные, реже простые. Цветки обоеполые, чаще в соцветиях, иногда одиночные. Чашечка состоит из пяти сросшихся чашелистиков; венчик

пятилепестков, своеобразного

«мотылькового» типа: самый крупный,

верхний лепесток - парус, два боковых - крылья или весла, два нижних срослись в лодочку. Тычинок десять, чаще сросшиеся в трубочку,

охватывающую пестик. Плод - боб, обычно многосемянный, редко - односемянный. Семейство пасленовые включает 90 родов и около 2 900 видов. Это травы, кустарники и небольшие деревья с очередными простыми листьями. Цветки обоеполые в пазушных соцветиях или одиночные, пятичленные. Чашечка пяти лопастная

(или пяти раздельная), редко четырех-

шести лопастная, остается при плодах. Тычинок обычно пять (редко четыре или две), пестик один. Плод - коробочка, ягода. К этому семейству относятся некоторые овощные и лекарственные растения. Многие растения содержат алкалоиды, используемые для получения лекарств. К этому семейству относятся:

однолетний сорняк паслен черный, ягоды которого ядовиты (как и все растение); картофель, перец, баклажан, табак и томат - ценнейшие овощные, кормовые и технические культуры. Семейство сложноцветных включает до 1 300 родов и более 25 000 видов, широко распространенных по всему земному шару. Это многолетние или

однолетние травы, полукустарники,

реже кустарники, лианы или небольшие деревья с простыми,

слабоветвистыми стеблями. Листорасположение очередное, реже

супротивное или мутовчатое. Листья

простые, цельные или различным образом рассеченные, иногда редуцированы, без прилистников.

Цветы мелкие, собраны в соцветия корзинки, окруженные оберткой. Чашечка сильно редуцирована, венчик

сростнолепестной, пяти-лопастной; различают четыре типа: трубчатый, язычковый, ложно язычковый и двугубый в виде воронки (воронковидный).

Трубчатые цветки обоеполые с пятью

мелкими лопастями сростнолепестного

венчика; у ложно язычковых нижняя губа состоит из трех сросшихся лепестков, заканчивается тремя зубцами и имеет вид более или менее длинного язычка. Эти цветки только пестичные. В центре соцветия располагаются трубчатые цветки, а ложно язычковые - чаще по краю соцветия (ромашка, подсолнечник, девясил). У воронковидных цветков венчик сростнолепестной из пяти зубцов, цветки бесполые, обычно в соцветии краевые (василек); язычковые цветки состоят из пяти сросшихся в одной плоскости лепестков. Эти цветки обоеполые, часто полностью образуют соцветие; имеют пять тычинок, сросшихся пыльниками; один пестик и плод - семянку. Корзинка подсолнечника состоит из трубчатых (в середине) и ложно язычковых (по краю соцветия) цветков. У василька синего (сорняка) в центре соцветия расположены

трубчатые цветки, а по краю - воронковидные. У одуванчика корзинки

только с язычковыми цветками, а у бодяка - только с трубчатыми цветками.

47.Млекопитающие. Основ.систиматич.группы, их ха-ка. Значение в природе жизни чел. Класс млекопитающие это само высоко развитый класс и многочисленный класс хордовых. Этот класс включает три подкласса. 1 яйцекладущие 2 настоящие звери- этот подкласс включает один отряд сумчатые. 3 – плацентарные млекопитающие ( высшие звери) он включает отряды насекомоядные, рукокрылые,зайцеобразные и хищные. отряд парнокопытные звери у которых на конечностях развивается 3-й палец(лошади). Отряд хоботные. Отряд приматы. Отличительные признаки млекопитающих (характерные признаки животных).

52. Земноводные. Основные систиматические группы. Общая ха-ка. Класс земноводные включает три отряда. 1 бесхвостые( жабы , лягушка) 2 хвостные(тритоны) 3 безногие (червяга).. земноводные которые приспособленные к более наземному обитанию это жаба. Земноводные это животные которые живот на суши и в воде. Но их размножение и развитие происходит в воде.

45. Рыбы. Особенности строения в связи с местом обитания и типом пит. Над класс рыбы включает класс хрящевые рыбы(акулы, скаты), класс костные рыбы(сельдеобразные, лососеобразные). Характеристика надкласса рыбы: форма тела обтекаемое, за счёт плавного перехода её отделов головы, туловища и хвоста. Плавучесть класса рыбы поддерживает плавательный пузырь. Скелет хрящевой или костный. Захват пищи осуществляется с помощью челюсти, органы дыхания жабры, кровеносная система замкнутая имеется один круг кровообращения, органы выделения парные почки, ЦНС приставлена головным и спинным мозгом, имеются органы чувств. Рыбы раздельнополые размножаются только половым путём. Подкласс рыбы включают 20 тыс видов, в соответствии с зоной обитания выделяют след. Виды групп: 1 морские, 2 пресноводные, 3 соленовато-водные, 4 проходные, 5 полупроходные. По методу обитания выделяют след. Виды рыб: 1 литофилы, 2 фитофилы, 3 салофилы, 4 пелагофилы. По характеру питания условно делятся на мирные и хищные.

56. Высшие семенные растения это растения которые распространяются и размножаются семенами. Представлены двумя отделами: голосеменные и цветковые. Органам размножения семенных растений является семя которые имеют питательные вещества и образуется из них семяпочки основной отличительный признак семенных растений процесс оплодотворения у них и развитие не зависит от кол-ва воды. Все семенные растения приспособлены к наземному существованию т.е: 1. у них внутреннее оплодотворение, 2. зародыш развивается внутри семязачатка, 3. имеется запас питательных веществ. Отдел голосеменные- это очень древняя группа растений у которых семя не имеет защитной оболочки, не имеет такого органа как цветок. Листья растений представлены иголками, хвоинками. Представители этого отдела имеют хорошо развитую корневую систему. Голосемянные растения- это растения которые не имеют цветков, не имеют плодов, размножаются семенем которая расположена на внутренней стороне и образует шишку. Этот отдел включает более 720 видов. Семя голосеменных растений состоит из семенной кожуры, зародыша, и пит.ткани. отдел голосеменных растений включает 4 этапа: 1 гимковые, 2 гистовые, 3 хвойные, 4 саговниковые. Значение голосеменных: голосеменные растения используют в народном хозяйстве, 2 древесина ели и сосны является прекрасным сырьём, 3 используют эти деревья в мед.целях, 4 хвойные леса источники чистого воздуха, 5 является пищей для животных. Покрытосеменные. Отличительные признаки покрыто семенных! 1семязачатки покрытосеменных имеют защитную оболочку. Органом размножения явл.цветок который появляется у представителей этого раздела. 2 корневая система бывает 2-х типов: стержневая и мочковатая. 3 имеется плод. 4 процесс полового размножения сопровождается двойным оплодотворением. 5 отсутствуют архегонии и антиридии. 6 хорошо сформирована проводящая система. 7 процессу оплодотворения присущее опыление. 8 представлены разными жизненными формами: деревья, кустарники, кустарнички, травы. 9 размножение вегетативными и генеративными органами. 10 покрытосеменные разные по длит.жизни: однолетние, многолетние, двулетние. 11 цветковые могут образовать многоярусное сообщество. 12 усложняется и высокая степень дифференциации органов и ткани. Покрытосеменные включают 2 класса, однодольные и двудольные.

3.Комплексные мероприятия. Комплексные мероприятия – (праздники, походы и экскурсии) это мероприятия на кот. решаются различ. Дидактич. Задачи: оздоровит., познов., эстетич., нрав. Одно из комплексных мероприят. это поход его планир., обдумывают, гот. И проводят несколько взрослых: эколог. Инструктор по физ. ф., медсестра, воспит., и методист. Также реш. Несколько дидактич. задач: 1. Умственное развит.дет.(наблюд., слов. Игры). 2. Экологич.воспит т.к.при провед походов дети знаком.с природ. сообщесвами. 3. Нрав.воспитание осуществ. В ходе выполнения какой-то природоохранной деят. (подкормка птиц) 4. Эстетич.обр. и воспит. В ходе провед.похода осуществ. в период ознаком. дет на территории. 5. Поход имеет оздаров.знач. Методика подготовки к походу: Начин.за несколько дней. Воспит.сообщает детям куда они пойдут и предлог. Детям чтобы они готовились к походу. Взрослые участники похода обсуждают сценарий похода т.е.намечают остановки, какую труд.деят.будут выпол.в ходе похода. Могут также участвовать род.дет. Экскурсии – отлич.от прогулки продолжительностью, меньшим колич. задач и экскурсия немного проще в плане подготовки. Экскурсия – это занятие кот. провод. в естественных условиях о оно включ.3 части К комплексным мероприят. относят и праздники ( праздник земли, эколог.праздник) длит.45-50 мин. Но не больше. Праздники провод. регулярно но не чаще 1-го раза в 2 месяца. Досуг их организует и проводит только воспитатель.

8. Словесные методы — это рассказы в-ля и детей, чтение худ-ых произв-ий о природе, беседы. Слов-ые методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Помогают форм-ть у детей эмоционально полож-ное отнош-ие к природе. Рассказ в-ля. Особая ценность рассказов в-ля в том, что они дополняют и конкретизируют имеющиеся у дошк-в предст-ия. Рассказ можно использовать в любой момент наблюдения, прогулки или экскурсии.

К рассказу в-ля предъявляют след-ие треб-ния: содержание его должно быть достоверно, научно и соотв-ть реалистическому предст-нию о том или ином животном, растении; материал необходимо излагать доступно для детей д.в.; в рассказ целесообразно включать наиболее интересные сведения о жизни животного, его повадках, приспособлении к условиям жизни, о жизни растения, его росте, цветении и др.

В ср, ст. группах рассказ в-ля занимает большее место, чем в младших. Он дополняет наблюдения детей и знакомит их с такими объектами а явлениями, которые не могут быть непосредственно восприняты ими (с местами зимовки птиц, с жизнью диких животных и т. д.). Очень часто рассказ сопровождается демонстрацией картин, диафильмов или немых кинофильмов.

Чтение худ-ных произв-ий. При чтении худ произв-й у детей накапливаются знания о природе, воспитывается интерес и любовь к природе, развивается чувство красоты. Используя худ-е слово, надо умело сочетать его с непосредственными восприятиями детей. Некоторые литературные произведения могут быть прочитаны лишь после наблюдений в природе в лесу, на лугу, в поле. Иногда же чтение предшествует наблюдению. Худ-ное описание уже знакомых раст-ий, жив-ных или явл-ий природы делает восприятие детей ярче, вызывает интерес к наблюдению. Так, н-р, после слушания очерка М. Пришвина «Золотой луг» они начинают обращать вним-ие на вид луга в разное время дня и при разной погоде. Рассматривают одуванчики и замечают изменения в форме их цветка, когда он открывается и закрывается.

Беседы. Беседа состоит из вопросов в-ля и ответов на них детей. Это ценный метод уточнения и расширения уже имеющихся знаний, увеличения словаря детей и развития у них связной речи. В беседе в-ль руководит мышлением реб-ка при помощи вопросов. Кол-во и порядок их зависят от задач, которые решаются на данном занятии, и от возраста детей. Вопросы нужно составлять так, чтобы в них учитывался опыт детей и активизировалось мышление. Беседа может быть вводной, итоговой или связанной с наблюдениями и приобретением новых знаний. Вводная беседа должна быть короткой, она ставит своей целью связать имеющиеся знания детей с получением новых, создать интерес к ним. Такие беседы проводят в старшей гр перед экскурсией или практ-ой деят-тью детей. Самой распространенной и применяемой во всех группах является беседа, которая сопровождается наблюдениями или рассматриванием картин. Она входит как элемент почти во все занятия, экскурсии, дид-ие игры. Наиболее трудными считаются беседы итоговые. Их проводят только в старшей гр. Беседы строятся на знакомом детям материале и имеют цель уточнить и обобщить их знания, полученные в процессе наблюдений и труда.

14.Формы организации труда. В гр.малыши при организации труда в природе прежде всего надо вызвать у реб.интирес. В этой группе воспит.знакомит с растениями своего участка со свойствами природных материалов Формы организации труда: мл.гр. – это индивид поручения. 1-я мл.гр. получает индивид.поруч.которое состоит из 1 – 2 труд. операций. И труд в этой группе кратковременный. 2-я мл.гр. в этой гр. также используется индивид. поруч. И используется труд всего коллектива, т.е. всей гр., или же труд небольшими подгруппами. Труд в природе в мл.гр. выпол.с участием воспит. и наблюд. Ср.гр. формы организации труда теже что и в мл.гр. индивид.поручения и индивид.труд. Но индивид поручения более длительные и эти поруч.выпол.в течении 2-3 дней. Также использ.колективный труд когда дет.знакомятся с новыми труд. операциями. Ст.гр. использ.такие формы труда как индивид.поруч.по уходу за растениями и жив. Но эти поруч.длительные. В ст.гр. используется коллективный труд при организации кот. дети делятся на подгруппы и каждая подгруппа выпол. свою операцию. Дежурство в уголке природы.

16. Типы занятий. Видел. 4 основ.типа занятий: 1. Первично-ознакомительная. 2. Углуб.- познов. 3. Обобщающее 4. Комплексное. Первично-ознаком. – это занятие на кот.формир.первич. представления об объектах природы. Эти занятия провод.во всех возрастных группах. Методика провед. в мл.гр. при провед.этого занятия используются картинытолько портретного типа. Воспит.задает вопросы типа кто? Что? И с помощью этих вопросов создает образ объектов природы. В мл.гр. слово воспит.должно дополнять различные движениями, играми, звукопроизнош. Методика провед. в ср.гр. воспит.использует такой слов.метод как беседа,учит дет.отвечать на свои вопросы простыми фразами. Очень часто в этой гр. как и в мл. гр.использ.игровые приемы. В этой группе используются картины с несложным сюжетом. Ст.гр. в этой гр. при провед.первичных ознаком. занят. Можно использ.несколько сюжетных картин. В этой группе на занятиях дети знаком. Об среде обитания. Также на занятии этого типа используются жив.объекты природы. Углуб.-познов. – строится на конкретных знаниях дет. Кот.они получ. В ходе наблюд.и с повсед.жизнью. и на занят. На этих занятиях знания дет.дополняются новыми сведеньями, углуб.спомощью различ.нагляд. пособий в том числе и натур.объетов природы. Обобщающее занят – провод.после того как у дет.накоплен большой объем знаний об объектак и яв. После того как дети на притяжении рада лет на основе чувственных обследованиях и восприят.первич. предсвлений. Обобщенные представ. Которые формир.за этих занятиях операются на нагляд.признаки объектов.Это связанно с приоблоданием в дош. возрасте наглядно-образного мышления. Обобщенные представления формир.в ходе беседы, для того чтобы выяснить ха-рные признаки тех или иных объектов или яв. природы. Комплексные занятия – это занят.котор.сочит.

различ.виды (игра) и эти занятия когда решают разные задачи. Их можно проводить во всех возрастных группах, но особнноони полезны для ст.дош. Комплексное занятие может состоять из нескольких частей и включ.разные виды деят. Комплексное занятие – это творческое дело воспит., из можно организовывать по разному. Во всех случаях оно эффективно и всесторонне развив.лич.

реб., а сочитание различ.видоа деят. способствуют более легкому и быстрому формир.личностного отношения к тому содержанию кот заключено в занятии.

33.Прогулка. Для экологич.воспит и ознакомления дет с природой использ.прогулка. Прогулка провод. во всех возрастных группах. Прогулки быв.: целевые и ежедневные. Ежедневные прогулка – это прогулка кот. провод каждый день 2-3 раза. В ходе этой прогулки дети знаком. С окруж.объектами природы под руководством воспит.в играх, труд.деят. Целевык прогулки – это одна из основ.форм работы по ознакомлению с природой кот. имеют опред.программные содержания по кот. разрабатываются план-конспект и изуч. 1-3 объекта природы. Структура этой прогулки включ. з основ части: 1. Вводная 2. Основная 3. Заключительная. Целевые прогулки – это прогулки на кот.дет.знаком.с природой. Эта прогулка отлич.от экскурсии тем что она кратковременная и на ней решается небольшой объем задач. Повседневная прогулка – это прагулка на кот. провод.повседневное наблюд. за яв. и объектами природы, и в основном это фронтальное наблюд. В мл.гр. целевые прогулки проводят раз в неделю на небольшие расстояния. Цел.прогулки развив. Наблюд. и любознательность.

21. Наблюдение-это целенаправленное планомерное восприятие объектов и явлений мира. Наблюдение это сложная познавательная деятельность в которой участвует восприятие, мышление и речь. По организации наблюдения воспитатель решает ряд задач: 1 формирует у детей знание о природе. 2 учит наблюдать 3 развивает наблюдение 4 воспитует эстетически. В зависимости от познавательных задач воспитатель использует различные виды наблюдения( первичные, сравнительные, итоговые) по продолжительности бывают коротко временные и длительные. По характеру познавательных задач во создающие и познающие. По характеру включения в пед. процесс эпизодические и систематические. Требование к проведению наблюдений: Наблюдаемый объект должен быть мах. Доступен для восприятия всем детям. По этому при подготовки проведения наблюдения воспитатель продумывает сколько детей одновременно могут участвовать в наблюдении. Для наблюдения воспитатель часто использует раздаточный материал. При проведение наблюдения восприятия объектов природы сопровождается объяснением. 2 восприятие любых объектов и явлений природы должен быть не продолжительным потому что наблюдение это деятельность которая требует сосредоточенного внимания и умственного напряжения. Поэтому наблюдение в повседневной жизни должно быть от 3 до 10 мин. 3 каждое наблюдение должно иметь свою структуру т.е оно должно иметь начало, основную часть конец. 4 при проведение наблюдений нужна спец подготовка что-бы знание входе наблюдения формировались на научной основе. Это основные 4 требования подготовки наблюдения. Значит при проведении наблюдений воспитатель должен сам хорошо готовиться к этим наблюдениям.

28. Обобщающее занят – провод.после того как у дет.накоплен большой объем знаний об объектах и яв. После того как дети на притяжении рада лет на основе чувственных обследованиях и восприят.первич. представлений. Обобщенные представ. Которые формир.за этих занятиях опираются на нагляд.признаки объектов. Это связанно с преобладанием в дош. возрасте наглядно-образного мышления. Обобщенные представления формир.в ходе беседы, для того чтобы выяснить ха-рные признаки тех или иных объектов или яв. природы. Комплексные занятия – это занят.котор.сочит.

различ.виды (игра) и эти занятия когда решают разные задачи. Их можно проводить во всех возрастных группах, но особенно они полезны для ст.дош. Комплексное занятие может состоять из нескольких частей и включ.разные виды деят.

30.Практические методы. Маделир. – это одно из практических методов кот. помогают закрепить знания об объектах природы. Это совместная деят.воспит. и дет.по построению моделей. Основ. Цель это обеспечение усвоений знаний о объектах природы их связях и отношениях. Моделирование основана на принципе замещения реальных объектов природы схематическими и графич.изображениями. Методика моделирования включ.след.этапы: 1.воспитатель руководит созданием моделей в основе исследования кот. лежат исследовательские действия. 2.Описание новых объектов с помощью моделей. 3. Сравнение 2-х объектов между собой и выделение признаков различения и сходства. 4. Увеличение срав. Объектов до 3 -4. 5. Обуч. детей модерир. существенных признаков. Одним из видов моделир.яв. календарь природы – это графич.модели. кот. отраж.разнообразные яв. в природе. Можно выделять 3 основ.типа календаря: 1. Календарь наблюд. за сезонными яв. он отражает сост.природы живой и нежив.в различ.периоды. 2. Календарь наблюд.за ростом и развитием живых существ. 3. Моделирование со изменением яв.природы т.е. календарь наблюд.за птицами. Труд в природе это участие детей по уходу за растениями и животными. Формы организации труда в природе: труд в природе организуется в форме индивидуальных поручений, коллективного труда и дежурства. Индивидуальный труд – применяется во всех возрастных группа. В мл.гр включается от одного до двух трудовых операций. В мл.гр труд кратковременный. Ср.гр в этой группе используется индивидуальный и коллективный труд. поручение в этой группе от 2 до 3 трудовых операций. Ст.гр используется индивидуальный труд по уходу за растениями и животными, он более длит. По сравнению с ср.гр. в этой группе вводиться дежурство в уголке природы. Игра- все игры которые используются при ознакомлении детей с природой, подразделяются: дидактические игры, ролевые, творческие, словестные. Методика обучения игры включает три этапа в мл.гр 1 ознакомление детей с правилами игры и проигрывание игры, 2 воспитатель выключается из игры и руководит игрой со стороны, 3 дети играют самостоятельно. В ср.гр методика обучения игре другая: 1 воспитатель рассказывает содержание игры, и показывает игровые действия, 2 дети играют самостоятельно, воспитатель наблюдает со стороны и исправляет ошибки, 3 когда интерес детей к игре падает, воспитатель вводит новые правила. Методика обучения игре в ст.гр такая же как и в ср.гр. Опыт - это наблюдение которое проводится специально в созданных условиях. Опыт может проходить как длительный или кратковременный.

38. Тип членистоногие. Тело 2-х стороннее симметричное членистое (голова, груд, брюшко), имеют хинизированный покров, членистые конечности, хорошо развит.нервная система и ограны чувств, у этих жив. появ.кровиностная система (незамкнутая), имеется сердце. Этот тип включ. 3 класса: 1. Ракообразные (раки) 2. Паукообразные ( головогрудь, брюшко. Тело не членистое. Имеют 4 пар ног.) 3. Насикомые.

41. Водоросли – низшие, водные растения. Тело водорослей представлено многоклеточным слоевищем (нитчатым или изрезанным, неправ.формы). Настоящих тканей и вегетативных органов они не имеют. В морях и океанах встречаться бурые (ламинария) и красные (порфира) водоросли. Они имеют многоклеточное изрезанное слоевище, достиг.в отдельных случаях до 40м. в длину. Ведут прикреплённый придонный образ жизни. Кроме хлорофилла их клетки содержат бурые пигменты – фукоксантин или кр. – фикоэритрин. Все водоросли – продуценты кислорода и органических веществ. Они яв. продуктами пит.для обитателей водоемов. используются в пищу чел.

40. Высшие споровые растения. Высшее растения по способу размножения условно делятся на 2 группы: 1 споровые высшие растения, 2 семенные высшие растения. Споровые – это растения которые размножаются спорами и для их размножения необходима влажная среда. (мхи, папоротники, плавуны) семенные растения это растения которые размножаются семенами и включают два отдела: голосемянные и покрыто семенные. Высшие растения имеют вегетативные органы( корень стебель лист). Покрыто семенные имеют и вегетативные и генеративные. Высшие споровые растения- это все листа стебельные растения. Споровые включают след виды растений: 1 отдел моховидные включают свыше 25 тыс видов это самоя примитивная группа высших растений. Они обитают на почве, стволах деревьях, на склонах. Моховидные –низкорослые многолетние травянистые растения. Тело расчленено на стебель и лист, некоторые представители не имеют частей тела, они представлены слоевищем. Моховидные не имеют корней, прикрепляются нитевидными ризоидами, поглощают воду всей частей тела. Основные классы моховидных: настоящие мхи, печёночные мхи, листостебельные мхи. Споры у этих мхов формируются в шаровидных коробочках

2 отдел плауны. Включает около 1000 видов, это многолетние вечно зелёные наземные растения, стебель имеет проводящие ткани, листья простые, побеги стелящиеся. Имеет придаточные корни из спор развиваются гаметофит. Этот отдел включает 2 класса : 1 плауновые, 2 полушниковые

3. отдел хвощевидные. Этот раздел включает свыше 20 видов растений, хвощевидные поселяются в увлажненных средах. Эти растения многолетние, корневище этих растений содержит крахмал. Листья чешуевидные, стебель состоит из частей, между которых находятся наросты. Стебли или побеги бывают двух типов: 1 вегетативные, 2 побеги несущие спороносные шишки. Фотосинтез осуществляется стеблем. С помощью корневища у хвощевидных происходит размножение. Хвощевидные образуют один род, этот род первый ныне живущий класс. Хвощи используют в медицине в с/х они являются индикатором кислых почв. 4 отдел папоротниковидные. Включают более 15 тыс видов. представители этого отдела имеют древовидные формы. Листья имеют черенок и лиственную пластину. Стебли имеют большие размеры только у древовидных. Споры у папоратниковидных распалогаются на обратной стороне листа. Органы размножения антеридии и архигонии. Отдел папоротниковидные включают след. Виды: ужовниковые, многоножковые и маратиовсиды.

46. Пресмыкающееся. Основные систематические группы. Роль в природе и жизни чел. Класс пресмыкающиеся- это первые животные которые вышли на сушу, этот класс включает 4 отряда. 1 клювоголовые, 2 чешуйчатые, 3 крокодилы, 4 пеликаны. Отряд клювоголовые включают только один вид, отряд чешуйчатые включает свыше 6 тыс видов( ящерица,змеи). Тело покрыто роговыми чешуйками, различной величины и формы. (Рассказать про ящериц и змей). Отряд крокодилы включает 20 видов, обитают в водоёмах но могут и на суши. Отряд черепахи, включает 200 видов. Класс пресмыкающиеся имеет след характерные признаки, скелет полностью окостеневший и прочный, кожа сухая и не имеет желез. Рост примыкающих сопровождается линькой, органы выделения почки, сердце трех камерное. Это холоднокровное животное температура тела которых зависит от температуры окружающей среды. Органы дыхания лёгкие. Оплодотворение внутреннее, размножение яйцами, имеются органы пищеварения (язык, пищевод, кишечник).

48. Птицы. Общая х-ка систематических групп. Знач.а природе и в жизни чел. Класс птицы включает свыше 9 тыс видов, признаки класса 1 теплокровные животные, 2 животные приспособленные к полёту, 3 тело обтекаемой формы и покрытое перьями. Кожа тонкая и сухая не имеющая желез скелет прочный и лёгкий. Сердце 4-х камерное, имеет челюсть без зубов. Голова большая и круглая, по бокам которой располагаются глаза, за глазами ушные раковины. По способу зимовки подразделяются: 1 оседлые- которые постоянно обитают на одном месте( синица, ворона). 2 качающие – это птицы которые обитают стаями и с наступлением зимы могут перелетать в другие места. 3 перелётные(гуси аисты, ласточки). По типам развития птенцов: 1 выводковые- это птицы у которых птенцы появляются на свет покрытые пухом с открытыми глазами и готовы самостоятельно передвигается, 2 гнездовые(наоборот) этот класс включает свыше 40 отрядов. 1 веробьино образные, 2 гусеобразные, 3 курообразные, 4- дятлообразные.

60. Позвоночные. Среда обитания. Тип хордовые включает свыше 43 тыс видов животных, размеры от 2,3 см до 30 метров. Наличие осевого скелета который представлен хордой.все хордовые всесторонне семеричные. Тип хордовые включает три под типа: 1 личиночно-хордовые, 2 безчерепные,3 черепные. Этот тип включает 12 классов, основные из которых : класс хрящевые рыбы, косные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Над класс рыбы включает класс хрящевые рыбы(акулы, скаты), класс костные рыбы(сельдеобразные, лососеобразные). Характеристика надкласса рыбы: форма тела обтекаемая, за счёт плавного перехода её отделов головы, туловища и хвоста. Плавучесть класса рыбы поддерживает плавательный пузырь. Скелет хрящевой или костный. Захват пищи осуществляется с помощью челюсти, органы дыхания жабры, кровеносная система замкнутая имеется один круг кровообращения, органы выделения парные почки, ЦНС приставлена головным и спинным мозгом, имеются органы чувств. Рыбы раздельнополые размножаются только половым путём. Подкласс рыбы включают 20 тыс видов, в соответствии с зоной обитания выделяют след. Виды групп: 1 морские, 2 пресноводные, 3 соленовато-водные, 4 проходные, 5 полупроходные. По методу обитания выделяют след. Виды рыб: 1 литофилы, 2 фитофилы, 3 салофилы, 4 пелагофилы. По характеру питания условно делятся на мирные и хищные. Класс земноводные. Характерные признаки: тело состоит из 3 частей голова, туловище, хвост. Кожа тонкая на коже имеются кожные железы, которые выделяют слизь. Кровеносная система замкнутая, имеется два круга кровообращения. Органы дыхания лёгкие и кожа, а так же жабры. Нервная система такая же как у рыб. Класс земноводные включает три отряда. 1 безхвостные( жабы , лягушка) 2 хвостные(тритоны) 3 безногие (червяга).. земноводные которые приспособленные к более наземному обитанию это жаба. Земноводные это животные которые живот на суши и в воде. Но их размножение и развитие происходит в воде. Класс пресмыкающиеся- это первые животные которые вышли на сушу, этот класс включает 4 отряда. 1 клювоголовые, 2 чешуйчетые, 3 крокодилы, 4 пеликаны. Отряд клювоголовые включают только один вид, отряд чешуйчатые включает свыше 6 тыс видов( ящерица,змеи). Тело покрыто роговыми чешуйками, различной величины и формы. (Рассказать про ящериц и змей). Отряд крокодилы включает 20 видов, обитают в водоёмах но могут и на суши. Отряд черепахи, включает 200 видов. Класс пресмыкающиеся имеет след характерные признаки, скелет полностью окостеневший и прочный, кожа сухая и не имеет желез. Рост примыкающих сопровождается линькой, органы выделения почки, сердце трех камерное. Это холоднокровное животное температура тела которых зависит от температуры окружающей среды. Органы дыхания лёгкие. Оплодотворение внутреннее, размножение яйцами, имеются органы пищеварения (язык, пищевод, кишечник). Класс птицы включает свыше 9 тыс видов, признаки класса 1. теплокровные животные, 2. животные приспособленные к полёту, 3. тело обтекаемой формы и покрытое перьями. Кожа тонкая и сухая не имеющая желез скелет прочный и лёгкий. Сердце 4-х камерное, имеет челюсть без зубов. Голова большая и круглая, по бокам которой располагаются глаза, за глазами ушные раковины. По способу зимовки подразделяются: 1 оседлые- которые постоянно обитают на одном месте( синица, ворона). 2 качающие – это птицы которые обитают стаями и с наступлением зимы могут перелетать в другие места. 3 перелётные(гуси аисты, ласточки). По типам развития птенцов: 1 выводковые- это птицы у которых птенцы появляются на свет покрытые пухом с открытыми глазами и готовы самостоятельно передвигается, 2 гнездовые(наоборот) этот класс включает свыше 40 отрядов. 1 веробьино образные, 2 гусеобразные, 3 курообразные, 4- дятлообразные. Класс млекопитающие это само высоко развитый класс и многочисленный класс хордовых. Этот класс включает три подкласса. 1 яйцекладущие 2 настоящие звери- этот подкласс включает один отряд сумчатые. 3 – плацентарные млекопитающие ( высшие звери) он включает отряды насекомоядные, рукокрылые,зайцеобразные и хищные. отряд парнокопытные звери у которых на конечностях развивается 3-й палец(лошади). Отряд хоботные. Отряд приматы. Отличительные признаки млекопитающих (характерные признаки животных).

57. Насекомые - это самые многочисленный класс. Они обитают в почве. Воздухе, водоёмах, на суши. В организме человека. Эти животные широко распространены на земле. Тело разделено на три раздела: голова туловище брюшко, имеются одна пара усиков, 4 пары ходильных ног, органы дыхания трахеи. Для представителей этого класса характерна линька, покров хинизированный кутикулой, усики расположены на голове, так же на голове расположены глаза, конечности имеют 5 отделов: тазик, верхлук, бедро, голень, лапка. По типу питания бывают растительноядные, всеядные, хищники. От типа питания зависит строение ротового аппарата: грызущие, лижущие, сосущие, колюще-сосущие, грызущие-сосущие. У маленьких насекомых дыхание осуществляется все поверхностью тела. Размножение половое, есть живородящие. Все насекомые делятся на 30 отрядов: стрекозы- представители этого отряда хищники, имеют грызущий ротовой аппарат;отряд прямокрылые- растительноядные животные; отряд равнокрылые- растительноядные животные; отряд перепончатокрылые; отряд чешуйчето-крылые; отряд двукрылые- второй пары крыльев нет.

5. Наглядные пособия. Нагляд.пособия – это конкрет.объекты кот.воспит.использует в работе по ознаком.дош.с природой. Нагляд пособия преднознач. Для создания у дет.статических и динамических образов. Нагляд.методы могут быть предметные и изобразительные. Нагляд.пособия кот содержат изуч.объект и яв.природы назыв.основ.средствами обуч. А различ.приборы, инструменты, ТСО яв.спомогательными средствами обуч. Средства обуч. – это разнообразные придметы, яв., обуч.программы кот спасобствуют повышениюучебной деят.в соотвествии с целями и задачами обуч. Средствами обуч. Яв все источ.знаний и при помощи кот воспит учит, а дети учатся. Средства обуч.выпол.2 функции: 1.познов. 2. Управление познов.деят.дош. Сре-ва обуч. – это важ.компонент методич.системы обуч. Сочит. Различ.сре-ва обуч.в работе по ознакомлениб дет.с природой создают условия для всестороннего познания объектов и яв. Важный фактор отбора сре-тв обуч. Это цели занятия, уровень подготовки дет., спасобность дет. К работе на том или ином этапе. Сре-ва обуч. – это программы и учебники, науч. лит., нагляд.

пособия. Все все сре-ва обуч. Подраздел на основные ср-ва обуч.это: 1. Натур.придметы: объекты жив и неживой природы. Все ср-ва обуч.делна основ. И вспомогательные это 2 основ.группы. 2. Изображение объетков природы и яв.(иллюстративные) быв. плоскостные (карты, табл.,рисунки и т.д.) и объемные (они быв подвижные и неподвиные) Неподвижные – это модели, макеты, муляжи. Движ. (глобус)

3.Еще выдел.одну сре-во обуч. Это вербальные с-ва обуч. – это лит. 4. Вспомог с-ва обуч.кот яв. источником приобритения У и Н (ТСО, ведерки, лапатки, сосуды. Колбы, пипетка и т.д.)

10.Система работы по ознакомлению дош. с природой. Эколог.воспит.и обр.основ.задача работы по ознаком.с природой дет.дош.возраста млад.возраста заложить 1-е ориентиры в мире природы и обеспечить понимание первоначальных связей в природе. В мл. гр. в новой программе дош.образов.включ.детей до 1-го года.(группа 1-го раннего возраста). В этой группе основ.формами работы яв.игра и индивид работы. От 1 до 2лет (группа 2-го раннего возраста) в этой группе такая форма работы как занятие (от 5 до 7 мин.). От 2-3лет(1-я млад.группа) в этой группе использ. все формы организации работы по ознакомлению детей с природой: занятия, прогулка, труд, игра, наблюд. и т.д. (10мин). От 3 до 4 лет (2-я младшая группа) использ. все формы организации работы по ознакомлению детей с природой(15 мин.)в младшей группе от 2 до 4 лет используется след виды деят:1. позновательная и практическая 2. общение 3. игровая 4. трудовая 5.ход. Деят. 6. элементарная учебная работа. Основная цель работы: формировать положительно-эмоциональное положение к окружающей природе(1-2 года). Цель от 2-3 лет: формировать понимание своего единства с природой. Цель от 3-4 лет: осознание себя частью живой природы. В младшей группе проводиться работа по следующим компонентам: не живая природа, растение, животное, организм человека, взаимосвязи в природе. В этих возрастных группах важную роль играет практическое моделирование действия. В этих возрастных группах воспитатель постепенно вводит труд, как метод форму и вид деятельности. Система работы включает след. Компоненты: 1. разнообразные циклы наблюдения в повседневной жизни. В этой возрастной группе каждый из циклов включает от 3 до 5 наблюдений. 2. ежемесячные. Наблюдения за погодными явлениями которые сопровождаются ведением календаря. 3. участие в подкормке зимующих птиц. 4. проращивание лука в зимнее время и создание календаря его роста. 5. совместная деятельность воспитателя с детьми в уголке природы или в экологической комнате. 6. рассказывание и обыгрывание сказок продаведческого содержания. 7. проведение занятия один раз в неделю. 8. проведение экологических досугов. Система работы в средней группе (4-5 лет). Дети этого возраста уже владеют первоначальными навыками, у них более устойчивое внимание и более развитое восприятие и мышление. Компоненты работы в средней группе 1. ведение сюжетно ролевой игры. 2. циклы наблюдения за объектами детского сада. каждый цикл включает от 4 до 6 наблюдений. 3. ежемесячный за сезонными явлениями природы.4. совместная деятельность детей и воспитателей в уголке живой природы.5. подкормка птиц и наблюдение за ними. 6. чтение на протяжение всего сада коротких рассказов. 7. чтение или рассказывание сказок и их включение в игровые ситуации. 8. проведение занятий. 9. проведение экологических досугов. Система работы в старшей группе этой группе работа имеет много общего с работой средней группы, а также имеет много и отличительных признаков. В этой группе присутствуют все компоненты работы средней группы и так же другие: проводится специальные наблюдения которые посвящаются выявлению того как и что видит и слышит рыба, птица и т.д. циклы наблюдений в старшей группе проводятся элементарные опыты. Циклы наблюдений в этой возрастной группе включают задания по наблюдению. В этой группе продолжается работа с литературой, но новое то что дети вместе с воспитателем начинают создавать самодельные книги. В этой группе очень часто проводятся комплексные занятия которые включают различные виды деятельности ( творческая, игровая, учебная, изобразительная и трудовая). Для комплексных занятий характерно увеличение временных рамок. Значение игры в этом возрасте не уменьшается, т.е. занятие воспитатель может проводить различных видов. Система работы по ознакомлению с природой в старшей группе базируется на материале предыдущего возраста но усложняется.

19. Первично-ознаком. – это занятие на кот.формир.первич. представления об объектах природы. Эти занятия провод.во всех возрастных группах. Методика провед. в мл.гр. при провед.этого занятия используются картинытолько портретного типа. Воспит.задает вопросы типа кто? Что? И с помощью этих вопросов создает образ объектов природы. В мл.гр. слово воспит.должно дополнять различные движениями, играми, звукопроизнош. Методика провед. в ср.гр. воспит.использует такой слов.метод как беседа,учит дет.отвечать на свои вопросы простыми фразами.Очень часто в этой гр. как и в мл. гр.использ.игровые приемы. В этой группе используются картины с несложным сюжетом. Ст.гр. в этой гр. при провед.первичных ознаком. занят. Можно использ.несколько сюжетных картин. В этой группе на занятиях дети знаком. Об среде обитания. Также на занятии этого типа используются жив.объекты природы.

35. Маделир. – это одно из практических методов кот. помогают закрепить знания об объектах природы. Это совместная деят.воспит. и дет.по построению моделей. Основ. Цель это обеспечение усвоений знаний о объектах природы их связях и отношениях. Моделирование основана на принципе замещения реальных объектов природы схематическими и графич.изображениями. Методика моделирования включ.след.этапы: 1.воспитатель руководит созданием моделей в основе исследования кот. лежат исследовательские действия. 2.Описание новых объектов с помощью моделей. 3. Сравнение 2-х объектов между собой и выделение признаков различения и сходства. 4. Увеличение срав. Объектов до 3 -4. 5. Обуч. детей модерир. существенных признаков. Одним из видов моделир.яв. календарь природы – это графич.модели. кот. отраж.разнообразные яв. в природе. Можно выделять 3 основ.типа календаря: 1. Календарь наблюд. за сезонными яв. он отражает сост.природы живой и нежив.в различ.периоды. 2. Календарь наблюд.за ростом и развитием живых существ. 3. Моделирование со изменением яв.природы т.е. календарь наблюд.за птицами.

22. Экскурсия – это один из видов занятий по ознакомлению дошкольник с природой который проводится в естественной обстановке. Экскурсия помогает формировать у детей представления о взаимосвязях которые происходят в природе. Экскурсия развивает наблюдательность, интерес, внимание. Все экскурсии делятся на две группы: 1 продоведческие, 2 с/х. каждая экскурсия делится на 3 части 1-вводная, 2-основная, 3- итоговая. Каждая экскурсия имеет определённое программн. содержание усвоение которого обязательно для всех детей. Экскурсии начинают проводить со средней группы. Подготовка воспитателя к экскурсии: готовясь к экскурсии воспитатель должен посетить те места куда намечается экскурсия; затем воспитатель разрабатывает план конспект к экскурсии; подготовка детей к проведению экскурсии ( за несколько дней до проведения экскурсии воспитатель проводит с детьми беседу); проведение экскурсии ( перед самой экскурсией воспитатель проводит беседе где даёт указание детям как себя вести…). с/х экскурсии – эти экскурсии проводятся для ознакомления детей с трудом взрослых в природе. с/х экскурсии дают наглядно показать детям как человек воздействует на природу. После экскурсии проводится занятие в ходе которого используются раздаточный материал, читают худ.лит. о тех явлениях или объектах природы. Затем в конце экскурсии проводится обобщающая беседа в которой обобщаются все знания полученные в ходе экскурсии.

23. наблюдение-это целенаправленное планомерное восприятие объектов и явлений мира. Наблюдение это сложная познавательная деятельность в которой участвует восприятие, мышление и речь. По организации наблюдения воспитатель решает ряд задач: 1 формирует у детей знание о природе. 2 учит наблюдать 3 развивает наблюдение 4 воспитует эстотически. В зависимости от познавательных задач воспитатель использует различные виды наблюдений ( первичные, сравнительные, итоговые) по продолжительности бывают коротко временные и длительные. По характеру познавательных задач во создающие и познающие. По характеру включения в пед процесс эпизодические и систематические. Методика организаций и проведения в разных возрастных группах: мл.гр- наблюдение в этой возрастной группе проводится за животными так как питание движение и издаваемые звуки вызывают интерес у детей. Воспитатель должен останавливать внимание детей на том как животное есть, а так же назвать все действия своими словами. Наблюдение в группе коротко временные для того чтобы удержать внимание детей и обязательно в ходе наблюдений воспитатель должен давать поручение. Так же в ходе коротко временного наблюдения обязательно использовать игровые приёмы. В этой возрастной группе требовать от детей рассказа о объектах не целесообразно. Наблюдение в младшей группе чаще всего используется для ознакомления детей с новыми объектами а так же для решения представлений о знакомых объектах и явлений. Ст. гр – в этой возрастной группе дети учаться выделять характерные признаки. В этой возрастной группе наблюдение становится дифференцированным. В этой группе особенно во втором полугодии нужно научить детей наблюдать детей по плану. План предлагается в форме постановке вопрос и заданий. В ср.гр наблюдения часто связано с трудом или изо деят. ст.гр - в этой группе в ходе наблюдения дети знакомятся с характерными и существенными признаками. Воспитатель продолжает учить детей выполнять наблюдения по плану. В этой группе воспитатель учит детей самостоятельно делать несложные выводы. Чаще всего в этой группе проводится наблюдение за ростом и развитием растений и животных. В ходе наблюдения в этой группе дети устанавливают не только различие в объектах природы но и общие отличие и сходство. Основная направленность наблюдений в этой группе самостоятельность и установление разнообразных связей и отношение между явлениями природы. Чаще всего в этой возрастной группе проводиться длительное наблюдение. В этой группе для наблюдения дети могут использовать не сложные приспособления и приборы. Общие требования к организации наблюдения 1 цель и задачи наблюдения должны составляться чётко и конкретно. 2 каждое наблюдение должно давать детям новое знание. 3 при проведении наблюдения должна наблюдаться системность. 4 наблюдения должны способствовать развитию умственной и речевой активности. 5 в результате каждого наблюдения у детей должны быть сформированы представления о том или ином объекте природе.

51. Высшие звери

Головной мозг плацентарных имеет

более сложное строение, чем мозг сумчатых: их зубы более дифференцированы, клоаки нет, коракоид срастается с лопаткой. У них настоящее живорождение, детеныши

при рождении более или менее развиты и могут сами сосать молоко.

Плацентарные объединяют 17 отрядов.Насекомоядные - небольшие зверьки

(длина тела 3,5-44 см), отличающиеся

примитивностью строения (ежи, кроты, тенреки, землеройки, прыгунчики и

др.). Волосяной покров короткий, мягкий или имеют колючки (ежи).

Слуховые барабаны животных недоразвиты, зубы слабо дифференцированы, полушария почти

без извилин. Животные стопоходящие.

Большинство активны ночью, часть -

круглые сутки. Крот и выхухоль - промысловые виды (выхухоль

охраняется законом). Землеройки и ежи

истребляют многих вредных животных

(особенно личинок насекомых). Рукокрылые (летучие мыши, крыланы,

вампиры и др. - всего около 850 видов)

- животные, приспособившиеся к

полету, длина их тела 3-40 см. Кожная летательная перепонка натянута

между вторым-пятым пальцами передних конечностей, предплечьем,

плечом, боками тела, задними конечностями и хвостом. Первый палец

передних конечностей снабжен когтем. Грудные мышцы, двигающие

крылья, прикреплены к грудине, имеющей киль. Желудок животных

простой, слепая кишка часто отсутствует. Активны они в сумерках и ночью. Особенно развиты у них слух и обоняние, характерна способность к

эхолокации (диапазон от 10 до 200 кГц). Рукокрылые ведут одиночный или

групповой образ жизни, в умеренных широтах совершают сезонные

миграции, на зимовках и дневках могут образовывать большие скопления, более многочисленны в тропиках.

Рукокрылые питаются

преимущественно насекомыми, принося

большую пользу, питаются рыбой, некоторые - кровью крупных животных

или нектаром цветов.

Грызуны - наиболее многочисленный

отряд животных, включают примерно 1 700-2 000 видов. Встречаются

грызуны во всех частях света и обитают

в различных местах, они

растительноядны. Для грызунов характерно своеобразное строение

зубной системы, приспособленной к

разгрызанию и разжевыванию твердой

растительной пищи. В верхней и нижней челюстях у них имеется по

одной паре больших долотообразных, лишенных корней и постоянно растущих, резцов. Твердая эмаль

покрывает только наружную поверхность резцов, поэтому, стачиваясь, они всегда остаются острыми. Клыков у животных нет, на их

месте имеется промежуток - диастема. Поверхность предкоренных и коренных

зубов бугорчатая и приспособлена к

перетиранию грубой растительной

пищи. Пищеварительный тракт грызунов длинный, обычно есть слепая

кишка. Мелкие виды быстро достигают

половой зрелости. Полушария головного мозга у них гладкие, без

извилин, пальцы несут когти. Значение грызунов для человека велико. Бобры, сурки, белка, ондатра, шиншиллы и другие - ценные пушные

звери (особенно шиншилла, мех которой считается одним из самых

дорогих в мире). Среди мышей, полевок, песчанок и сусликов много

вредителей сельскохозяйственных

культур, хранителей и переносчиков опасных болезней человека и

домашних животных (чумы, туляремии,

энцефалитов,лейшманиоза, лентоспирозов и др.). Зайцеобразные (зайцы, кролики, пищухи) имеют зубную систему,

напоминающую зубную систему грызунов, но в верхней челюсти за

передней парой больших

долотообразных резцов находится вторая пара маленьких столбик видных

резцов. Волосяной покров животных разнообразен: от густого пушистого до

относительно редкого щетинистого. Питаются зайцеобразные растительной пищей. Дикие кролики встречаются на

юге Украины. Домашних кроликов разводят ради мяса, шкурки и пуха.

Зайцы служат предметом охоты, но

могут приносить вред, объедая зимой кору деревьев. Китообразные насчитывают около 80

видов, живут только в воде

(вторичноводные). Форма их тела торпедообразная; шея не выражена.

Передние конечности превратились в

ласты, а задние - редуцированы, от

них сохранились лишь рудименты

тазового пояса; кожа голая (лишена волос), но очень эластичная, есть

толстый подкожный слой жира; имеется хвостовой плавник, а у части - и спинной. Позвоночник слабо дифференцирован, подвижен; ноздри смещены на верхнюю поверхность головы. Воздухоносные пути образуют особые воздушные мешки, играющие роль в генерации звуков; альвеолы легких запираются мускулами -

сфинктерами, удерживающими воздух

при погружении на глубину. Емкость легких китообразных высока (до 14 тыс. л воздуха). Кровь и мышцы содержат большое количество гемоглобина, что позволяет китам подолгу находиться

под водой с одной порцией воздуха в лёгких (кашалоты и бутылконосы могут

находиться под водой на глубине до 1 км до 1,5 часов, кроме того, во время

ныряния деятельность сердца замедляется более, чем вдвое, и ток

крови перераспределяется так, что кислородом снабжаются в первую

очередь мозг и сердечная мышца; другие отделы тела, менее

чувствительные к кислороду,

переводятся на голодный паек -

например мышцы тела получают

кислород из мышечного гемоглобина).

Поэтому у китообразных не

наблюдается кессонной болезни

(насыщение крови азотом при

увеличении давления на глубине).

Питаются китообразные, «отцеживая»

мелких планктонных животных (усатые

киты) или захватывая добычу коническими зубами (зубатые киты).

Приносят обычно одного детёныша раз

в два года. Часть видов совершает регулярные миграции на большие

расстояния, ориентируются с помощью

эхолокации. К зубатым китам относятся

огромные кашалоты, крупные белухи,

касатки и небольшие дельфины, к беззубым китам - гренландский кит и

киты-полосатики. К ним относится и

синий кит - самое крупное животное

мира (длина до 33 м). Хищные - преимущественно

плотоядные животные, хотя есть растительноядные и даже всеядные

(медведь). Величина и форма их тела

разнообразны - длина от 14 см до 3 м, масса от 100 г до 1 т. Резцы животных

малы, клыки всегда хорошо развиты, коренные зубы с бугорчатыми

поверхностями, часто с режущими краями. Животные характеризуются

наличием хищных зубов: это последний предкоренной верхней

челюсти и первый коренной нижней

челюсти, которые имеют большие размеры и режущие края. Хищные

обладают волосяным покровом, у животных, живущих на севере, он

отличаются густотой и пышностью.

Насчитывает около 240 видов хищных;

распространены они повсюду. Наибольшее значение имеют псовые

(собачьи), медвежьи, куньи, кошачьи.

Псовые - животные средней величины,

имеют пальцеходящие конечности,

невтяжные когти, приспособлены к

бегу. Охотятся животные

преследованием, у них развиты

органы обоняния (имеют длинную

вытянутую морду). Им свойственна

сложная организация - крупные семьи,

стаи. К псовым относятся домашние

собаки, волки, шакалы, лисицы, песцы и

др. Лисица и песец - важные пушные

звери, они разводятся на фермах. Волк

ранее приносил значительный ущерб

животноводству, но в настоящее время

его численность резко сокращена; он

является регулятором размножения

грызунов, поскольку активно

использует их в пищу. Парнокопытные - растительноядные

или всеядные животные (свиньи,

бегемоты, дикие быки, горные бараны

и козлы, лоси, антилопы, олени,

жирафы и многие другие). В основном

это крупные и средней величины

животные (кроме жвачных), способные

к быстрому бегу. Конечности их

четырехпалые: третий и четвертый

пальцы крупные и служат опорой, а второй и пятый значительно меньше.

Концевые фаланги пальцев животных

одеты роговыми копытами, ключиц нет.

У большинства желудок состоит из

нескольких отделов,

растительноядные, преимущественно

стадные, кочующие животные.

Насчитывают 170 видов. Жвачные (около 160 видов) имеют более длинные ноги, чем нежвачные; пальцев два или четыре (второй и

пятый пальцы малы и земли не касаются). В верхней челюсти нет ни

резцов, ни клыков (клыки есть у оленьков и кабарги); желудок сложный, обычно из четырех отделов.

Проглоченную пищу животные

отрыгивают (жвачка) и подвергают

пережевыванию. Большинство жвачных

имеет рога - выросты лобной кости (у

части видов одетые роговым чехлом).

Коренные зубы имеют лунчатое строение для перетирания пищи;

кишечник очень длинный; молочные железы образуют вымя с 2-4 сосками. Среди жвачных имеются и дикие, и одомашненные животные. Дикие - зубры, бизоны, буйволы, яки, горные

бараны и козлы, антилопы, олени, жирафы, одомашненные - крупный и

мелкий рогатый скот. Хоботные - наиболее крупные наземные звери (высота в плечах 3-4 м.

масса 4-5 т), процветали в третичном периоде, включают африканских и

азиатских слонов. Хобот животных - сильно удлиненный мускулистый нос, сросшийся с верхней губой и поддерживаемый хрящом;

используется как хватательный орган.

Конечности хоботных пятипалые с

небольшими копытцами и плоской

ступней. На подошве под кожей

располагается желеобразная

пружинящая подстилка,

обеспечивающая бесшумный шаг и движение по вязкому грунту. Кожа животных голая и толстая, бивни (разросшиеся и далеко выдающиеся) - верхние парные резцы (растут в течение всей жизни). С каждой стороны челюсти у хоботных имеется

по одному функционирующему

коренному зубу: при снашивании они

заменяются следующими. Самка через 18-22 месяцев беременности рождает

одного детеныша весом 100 кг. Приматы объединяют около 190 видов. Для обезьян характерно мощное развитие полушарий головного мозга, кора которого образует систему извилин и борозд. В связи с древесным образом жизни у большинства видов приматов

конечности пятипалые. Они

стопоходящие. Первый палец противопоставлен остальным, что

обеспечивает хватательную функцию при лазании по деревьям. Длина их тела составляет от 10 (мелкие полуобезьяны) до 180 см (гориллы); имеется волосяной покров, особенно густой и мягкий у полуобезьян. Зубы

всех категорий и их форма связана с характером пищи обезьян

(преимущественно растительной). Желудок у них простой, имеется слепая кишка. В связи с развитием головного мозга животные отличаются сложным поведением. Приматы - один

из древних отрядов плацентарных

млекопитающих, их предки - верхнемеловые насекомоядные.

58. Отдел голосеменные- это очень древняя группа растений у которых семя не имеет защитной оболочки, не имеет такого органа как цветок. Листья растений представлены иголками, хвоинками. Представители этого отдела имеют хорошо развитую корневую систему. Голосемянные растения- это растения которые не имеют цветков, не имеют плодов, размножаются семенем которая расположена на внутренней стороне и образует шишку. Этот отдел включает более 720 видов. Семя голосеменных растений состоит из семенной кожуры, зародыша, и пит.ткани. отдел голосеменных растений включает 4 этапа: 1 гимковые, 2 гистовые, 3 хвойные, 4 саговниковые. Значение голосеменных: голосеменные растения используют в народном хозяйстве, 2 древесина ели и сосны является прекрасным сырьём, 3 используют эти деревья в мед.целях, 4 хвойные леса источники чистого воздуха, 5 является пищей для животных.

59. Покрытосеменные. Отличительные признаки покрыто семенных! 1семязачатки покрытосеменных имеют защитную оболочку. Органом размножения явл.цветок который появляется у представителей этого раздела. 2 корневая система бывает 2-х типов: стержневая и мочковатая. 3 имеется плод. 4 процесс полового размножения сопровождается двойным оплодотворением. 5 отсутствуют архегонии и антеридии. 6 хорошо сформирована проводящая система. 7 процессу оплодотворения присущее опыление. 8 представлены разными жизненными формами: деревья, кустарники, кустарнички, травы. 9 размножение вегетативными и генеративными органами. 10 покрытосеменные разные по длит.жизни: однолетние, многолетние, двулетние. 11 цветковые могут образовать многоярусное сообщество. 12 усложняется и высокая степень дифференциации органов и ткани. Покрытосеменные включают 2 класса, однодольные и двудольные. Основные семейства покрытосеменных: 1 семейство лилейные, 2 злаки.

61.Жизненые формы растений - это своеобразный внешний вид растений, который отражает его приспособленность к определённо окружающей среде. Деревья- это крупные растения с многолетним деревянистым стволом, который живет столько сколько и всё растение. Кустарники – это растение у которых ствол начинает ветвиться почти у самой поверхности почвы. Стволов у кустарников не один а несколько и он называется не ствол а стволики. Травы-это растение у которых зеленые сочные стебли они ниже деревьев, кустарников и кустарничков. Кустарнички это маленькие кустарники высотой не превышая 1 метра.