- •Планування роботи майстра виробничого навчання
- •2. Методика аналізу навчальної літератури
- •3. Методи використання тренажерів на уроках теоретичного навчання
- •Сучасні методи навчання в умовах пто
- •Методика контролю за процесом формування професійних знань та умінь
- •Контрольне опитування як засіб навчання
- •Фактори ефективності уроку виробничого навчання
- •Критерії оптимізації процесу навчання
- •Організація праці та навчання в умовах виробництва
- •Вимоги до професійної діяльності інженера-педагога
- •Принцип індивідуальне навчання
- •Методи формування інтересу до навчальної діяльності
- •Суть та завдання педагогічного підходу до навчання
- •Алгоритм підготовки викладача до уроку теоретичного навчання
- •Структура уроку корекції знань, умінь та навичок
- •Критерії доступності навчального матеріалу
- •Самоосвіта інженера-педагога
- •Структура проведення лабораторної роботи
- •Характеристика мотивів навчальної діяльності
- •Методи створення і використання наочних матеріалів
- •Структура проведення семінарського заняття
- •Методика проектування змісту професійної підготовки майбутніх фахівців
- •Засоби педагогічної діяльності
- •Методика проведення рольової гри
- •Нестандартні уроки, класифікація методики проведення
- •Методична структура проблемного уроку
- •Визначити та обґрунтувати проективні вміння викладача птнз
- •Поняття поурочно-тематичного планування
- •Систематичність та послідовність навчання в закладах птнз
- •Види та методи контролю знань на уроці
- •Структура уроку засвоєння нових знань
- •Методика професійного навчання як галузь педагогіки
- •Мета та завдання інтерактивного навчання
- •Сутність поточного інструктажу
- •Характеристика форм та методів індивідуальної роботи з учнями
- •Структура комбінованого уроку
- •Виховні завдання майстра виробничого навчання
- •Сутність та характеристика проблемного методу навчання
- •Структура нестандартного уроку
- •Видозміни уроків виробничого навчання
- •Професійна майстерність інженера-педагога
- •Основні вимоги до вступного інструктажу
- •Урок та його характеристика, методичні підструктури уроку.
- •Система методів проблеми навчання
- •Методика закріплення вивченого матеріалу та повідомлення д/з
- •Методика складання навчальної робочої програми з навчальної дисципліни
- •Методи самонавчання
- •Основні структурні елементи уроку та їх характеристика.
- •Методика складання плану навчального заняття
- •Взаємозв’язок теоретичного та виробничого навчання
- •Сутність лекцій як виду заняття
- •Розкрийте поняття: виробнича практика, виробниче навчання, виробничий досвід, виробничий процес.
- •Технології закріплення вивченого матеріалу.
- •Інноваційні методи навчання та викладання.
- •Алгоритм підготовки майстра виробничого навчання до уроку.
- •Вимоги до проведення практичної роботи.
- •Об’єкт, предмет, завдання – дисципліни «Методика професійного навчання»
- •Поняття навчання, научіння, учіння.
- •Методика стимулювань і мотивацій до навчання.
- •Методика використання наочності на виробничому навчання
- •Характеристика основних форм навчання в закладах пто.
- •Структура уроку теоретичного навчання.
- •Інструкційно-технологічна карта як дидактичний засіб навчання
- •Вимоги до сучасного уроку теоретичного навчання.
- •Структура уроку закріплення знань, уміння та навичок.
- •Форми та методи навчання.
- •Методика конструктування навчальної програми.
- •Вимоги до проведення заключного інструктажу.
- •Цільова підготовка педагога до уроку.
- •Основні типи уроків теоретичного навчання.
- •Методика визначення навчальних цілей, дидактичних цілей уроку.
- •Основні системи професійного навчання
- •Вимоги до сучасного уроку виробничого навчання
- •Рольові ігри як один із видів заняття.
- •Концепція професійної освіти та завдання інженера педагога.
- •Загальні поняття: технологія навчання, інноваційна технологія.
- •Структура уроку формування та вдосконалення умінь та навичок.
- •Принципи професійної освіти, принцип зв’язку навчального заняття.
- •Вимоги до вступного інструктажу.
- •Структура уроку узагальнення та систематизації знань.
- •Методика повідомлення дз
- •Міжпредметні зв’язки та їх характеристика.
- •Поняття про метод навчання, основні групи методів.
- •Організація робочих місць учнів у навчальній майстерні.
- •Дидактичні завдання уроку.
- •Поняття про педагогічну діяльність, завдання професійної освіти.
- •Планування роботи майстра виробничого навчання
- •Методика аналізу навчальної літератури
Характеристика основних форм навчання в закладах пто.
Форма (лат. forma – зовнішній вигляд, обрис) організації навчання (організаційна форми) – це зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів, яка здійснюється в певному порядку і режимі. Форми організації навчання класифікуються за різними критеріями:
за кількістю учнів – індивідуальні форми навчання, мікрогрупові, групові, колективні, масові форми навчання;
за місцем навчання – шкільні форми: урок, робота в майстерні, на пришкільній дослідній ділянці, в лабораторії тощо; позашкільні форми: екскурсія, домашня самостійна робота, заняття на підприємстві;
за часом навчання – урочні і позаурочні: факультативні, предметні гуртки, вікторини, конкурси, олімпіади, предметні вечори та інші;
за дидактичною метою – форми теоретичного навчання (лекція, факультатив, гурток, конференція ), комбінованого, або змішаного навчання(урок, семінар, домашня робота, консультація), практичного (практикуми) і трудового навчання (праця в майстернях, у спеціальних класах, на пришкільних ділянках тощо);
за тривалістю часу навчання – класичний урок (45 хв.), спарені заняття (90 хв.), спарені скорочені заняття (70 хв.), а також уроки «без дзвінків».
Навчання у вищих навчальних закладах здійснюється за такими формами: денна (очна)-( є основною формою здобуття певного рівня освіти або кваліфікації з відривом від виробництва.);вечірня; суботня; екстернатна. Форми навчання можуть бути поєднані. Терміни навчання за відповідними формами визначаються можливостями виконання освітньо-професійних програм підготовки фахівців певного освітньо-кваліфікаційного рівня.
Структура уроку теоретичного навчання.
Структура: перевірка виконання учнями домашнього завдання практичного характеру; перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів; повідомлення теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учіння; сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу; осмислення, узагальнення і систематизація нових знань; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання. З усіх зазначених типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Йому належить 75—80 відсотків загальної кількості уроків, що проводяться. Цей тип уроку здебільшого використовується в початкових і середніх класах. Структура уроку має вигляд: 1. Організаційний момент – 2 хвилини. (Наявність учнів на уроці.Важливо залучити їх до роботи з першої хвилини. Саме тому початок уроку повинен бути динамічним, давати учням заряд енергії, бадьорості, діловитості.) 2. Повідомлення теми, мети, завдань – 2 хвилини. (Тему кожного уроку учитель повідомляє на початку заняття або при переході до роботи над новим матеріалом.) 3. Мотивація учбової діяльності – 3 хвилини. (мотивація учіння — це застосування різних способів і засобів формування в учнів позитивних мотивів учіння. Способи мотивації можуть бути різні: постановка проблемного навчального завдання, створення проблемної ситуації, ситуації успіху, повідомлення учням практичної, теоретичної чи соціальної значимості виучуваного матеріалу, формування інтересу до знань, процесу їх набування.) 4. Актуалізація опорних знань – 3 хвилин. (опитування по пройденій темі, перевірка домашнього завдання) 5. Викладення нового матеріалу – 12 хвилин. 6. Закріплення нового матеріалу – 21 хвилина. (Опитування по темі, що вивчалась, Самостійна робота) 7. Домашнє завдання для учнів – 1 хвилина.
Білет №23