Вопрос№4. Закономерности и принципы педагогического процесса.

Закономерность- это система взаимосвязанных по содержанию законов, которые обеспечивают устойчивую тенденцию или направленность в изменении какого-либо явления. Закономерность педагогического процесса- это совокупность объективных общих существенных устойчиво повторяющихся связей между педагогическими явлениями, компонентами педагогического процесса, которые характеризуют их развитие и функционирование. Выделяют 2 группы закономерностей педагогического процесса: ПЕРВАЯ ГРУППА: это те закономерности, которые действуют на макро и микро социальном уровне- это наиболее общие закономерности: 1) зависимость педагогического процесса от уровня социально-экономического развития общества 2) зависимость педагогического процесса от различных региональных условий, факторов микросреды. ВТОРАЯ ГРУППА: это те, что действую на межличностном уровне: 1) объективные, существенные и повторяющиеся связи между составными частями педагогического процесса; 2) объективные существенные повторяющие связи между характером д-ти развивающейся личности и особенностями её взаимодействия с окружающей средой, результатом её развития; 3)те закономерные связи между уровнями возрастного индивидуального развития личности и предлагаемыми содержанием, методами, формами педагогического процесса.

Общие закономерности воспитания (образования):

1) воспитание растущей личности происходит только в процессе включения её в разнообразные виды д-ти. П.П.О.- является учение из психологии о д-ти. Это означает, овладение общественным опытом происходит только в д-ти. С.Р.- являются разнообразные виды и формы образовательно-развивающей д-ти, воспитание и обучение. 2) воспитание есть стимулирование активности личности в д-ти. ППО- являются внутренние противоречия, переживания между достигнутым и необходимым уровнем развития, которые и побуждают личность к проявлению активности, к работе над собой, на основе переживания этих противоречий у личности формируются потребности, мотивы, интересы. Потребности- психологическое переживание человека и нужда в том, чего нет. Мотив- потребность в основе которой лежит сознательно поставленная цель. Интерес – окрашенное положительными эмоциями и прошедшая стадию мотивации потребность, которая придаёт д-ти увлекательный характер. СР- постоянное стимулирование потребностно-мотивационной сферы личности учащихся с целью получения более высокого результата. 3) в процессе воспитания необходимо проявлять гуманное уважительное отношение к личности, но в сочетании с тактичной требовательностью. ППО- является идея из психологии переживаний о том, что гуманное уважительное отношение к личности вызывает духовный подъем, побуждает к активной д-ти и наоборот. СР- соблюдение учителем требований этики и культуры взаимодействия с учащимися и приучение ученикам необходимых норм и правил д-ти, усвоение культуры общения. 4) Необходимость открывать перед учащимися перспективу их личностного роста, помогать им добиваться успехов в различных видах д-ти. ППО- идея из психологии об опережающим отражении в сознании человека в тех поступках, которые он намеревается совершить, т.е. любой нормальный ученик предвосхищает в своем сознании результаты своей д-ти. СР- наличие четких целей д-ти, создание ситуации успеха. 5) в процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные свойства и качества личности. ППО- теория отражения в сознании человека действительности, где большое значение имеет имприсинг- первичные впечатления от человека СР- это опора на позитивные изменения, качества личности ученика; организация значимой д-ти; главная задача педагога найти в личности ученика яркие положительные качества и через них добиваться более высоких целей и задач.