Вопрос№2 Педагогика как наука и учебный предмет.

Педагогика - наука о воспитании. Употребление термина педагогика: в бытовом значении; педагогика как одна из сфер человеческой д-ти; педагогика как наука и отрасль человековедения; педагогика как учебная дисциплина; педагогика как область гуманитарных знаний .

У любой научной дисциплины есть свой объект и предмет исследования . Объект- категория, которая обозначает направленность на выделенную из объективного мира область познания.

Предмет науки- наиболее существенное отношение, стороны, свойства, признаки объекта, который изучают. Объектом педагогики принято считать сферу образования и те связанные с ней явления, которые обуславливают воспитание, развитие и обучение человека. Предмет педагогики - это педагогический процесс, который носит целенаправленный характер.

Педагогика – как наука изучает сущность, закономерности развитие и формирование личности в условиях специально-организованного воспитания и обучения. Педагогическое искусство- практический способ реализации педагогических теорий. Педагогическая технология- система научно-обоснованных последовательных операция и действий педагога, которые приводят к наибольшему эффективному, заранее спланированному результату. Педагогика взаимосвязана с философией, психологией, физиологией, социологией, анатомией, медициной, гигиеной, математикой, физикой.

Вопрос№3 Категории педагогики.

Принято выделять 3 категории: воспитание, обучение, образование.

Воспитание- целенаправленный процесс организации и стимулирования разнообразной д-ти личности по овладению различными сторонами общественного опыта (ЗУН).

Обучение- целенаправленный и управляемый процесс организации и стимулирования учебно-позновательной д-ти личности по овладению знаниями, выработке умений и навыков.

Образование- это процесс и результат как воспитания и обучения или объем систематизированных ЗУН-ов , которыми овладел человек.

Вопрос№4. Система педагогических наук. Основные задачи современной педагогики.

Педагогика обширная наука, которая превратилась в настоящее время в разветвленную систему научных знаний. Фундамент педагогики философия и воспитание. Структура педагогики включает в себя: историю педагогики; общая педагогика; частные или предметные методики; возрастная педагогика(изучает процесс образования человека в различные периоды жизни); сравнительная педагогика(изучает состояния и тенденции развития образовательных систем); отраслевая педагогика (изучает особенности воспитания и обучения в зависимости от социальной группы); семейная педагогика (изучает процесс формирования личности в семье); этнопедагогика (теоретическое осмысление народной педагогики); социальная педагогика (наука о воспитательных влияниях среды); коррекционная педагогика (занимается теорией и практикой образования лиц с отклонениями в психическом и физическом развитии); информационная педагогика (перспективная отрасль педагогики, которая занимается исследованием информационных процессов в системе образования). Бинарность – взаимодействие воспитания и самовоспитания, обучения и учения, развития и саморазвития. Задачи современной педагогики: 1) разработка законов развития и саморазвития педагогических систем 2) проектирование педагогической теории и разработка современных педагогических технологий 3) изучение и обобщение практики, опята педагогической д-ти 4) внедрение результатов исследования в практику 5) прогнозирование и раскрытие основных тенденций, перспектив развития педагогической теории, совершенствование педагогической практики.

Лекция№6. Методология и методы педагогического исследования.

Вопрос№1. Понятие методологии педагогики и её уровни.

Под методологией понимают учение о принципах, методах и формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности.

Методология- учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности; это система исходных теоретических идей положенных в основу научного исследования или познания. Материалистическая диалектика- принцип всеобщей взаимосвязи явлений и принцип развития, закон единства и борьбы противоположностей.

Уровни методологии: 1) общие законы развития природы 2) общенаучная методология (система теорий, которые применяются в большинстве научных дисциплин) 3) технологическая методология (методика и техника проведения исследования ) 4) конкретно-научная методология (совокупность различных принципов путей и методов исследования применяемых в конкретной науке.).

Вопрос№2. Теоретические подходы, составляющие общенаучный уровень методологии педагогики.

1. Целостный подход – воспитание и обучение единый целостный педагогический процесс.

2. Личностный подход- признание личности как субъекта педагогической д-ти.

3. Деятельностный – д-ть основа средства и фактор развития личности.

4. Полисубъектный- личность рассматривается в условиях взаимоотношения с другими людьми.

5. Культурологический – воспитание и образование как процесс усвоения личностью культуры общества.

6. Аксеологический- ценностная ориентация личности.

7. Этнопедагогический- воспитательная практика народов имеет свои социокультурные особенности.

8. Антропологический- системное использование данных различных наук о человеке в процессе воспитания.

Вопрос№3. Логика педагогического исследования.

Параметры педагогического исследования: постановка защиты, тема, объекты и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения. Критерии научного исследования: актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость. Актуальность- связана с необходимостью и своеобразностью решения возникшей проблемы. Цель- это замысел исследования или научный результат, который должен быть получен в итоге исследования. Последовательность этапов педагогического исследования:1) общее ознакомление с проблемой исследования обоснование её актуальности, уровня разработанности 2) определение объекта и предмета, темы исследования, выбор методологии 3) построение гипотезы исследования 4) выбор методов исследования и проведения экспериментального исследования с целью выявления исходного состояния предмета исследования 5) организация и проведение преобразующего и контрольного эксперимента 6) анализ, интерпретация и оформление результатов исследования 7) выработка практических рекомендаций.