http://mpsihelp.narod.ru/lekcii/obschaya_psihologiya01-4.html
1.Физиологическая основа психики
2.Структура психики. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания.
3.Место психологии в системе других наук. Отрасли психологии.
4.Соотношение научной и житейской психологии.
5.Предмет и задачи психологии.
6.Становление психологии как науки.
7.Исторический путь развития психологии(основные этапы).
8.Основные психологические школы и их отличия.
9.Отечественная психологическая мысль XX века.
10.Методы исследования в современной психологии.
11.Ощущение как первичная форма отражения действительности.
12.Восприятие: его свойства и закономерности.
13.Виды внимания.
14.Виды памяти и виды запоминания.
15.Мышление как психологический феномен.
16.Виды мышления.
17.Воображение и творчество.
18.Роль фантазии в развитии личности.
19.Формы переживания чувств.
20.Основные эмоциональные состояния и их характеристики.
21.Виды чувств.
22.Воля как сознательное преодоление трудностей на пути к цели.
23.Человек как субъект, индивидуальность, личность. (31)
24.Самосознание и самооценка личности.
25.Бессознательное в психике человека.
26.Механизмы и формы психологической защиты
27.Мотивы как проявление потребностей личности.
28.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
29.Взаимосвязь характера с другими личностными свойствами человека.
30.Способности, одарённость, талант. Взаимосвязь и различие.
31.Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность.
32.Психологическая сущность самосознания личности. "Я-концепция"
33.Понятие общения. Основные функции общения(перцептивная, коммуникативная, интерактивная).
34.Вербальное и невербальное общение.
35.Малые группы. Межличностные отношения.
36.Предмет педагогики и её роль в общественной жизни.
37.Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования.
38.Структура современной педагогики. Её связь с другими науками о человеке.
39.Теоретические парадигмы образования.
40.Модели образования в современном обществе.
41.Общемировые тенденции развития образования.
42.Образовательная система России.
43.Проблема единства воспитания и обучения.
44.Воспитание и его общие закономерности.
45.Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
46.Характеристика форм организации учебной деятельности.
47.Классификация методов обучения.
48.Современные формы организации учебной деятельности.
49.Проблема оценки качества образования.
50.Типичные стили взаимоотношений родителей и детей в семье.
51.Оптимальные условия взаимоотношений родителей и детей.
1.Физиологическая основа психики
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ - наука о физиологических основах психики. Термин "П." предложен ок. 1830 французским философом Н. Массиасом. Задачей П. является изучение физиологических и нейрофизиологических механизмов психических процессов. В П. используются методы регистрации сенсомоторных и вегетативных реакций, а также методы прямой регистрации активности мозговых структур при разных функциональных состояниях и видах психической деятельности. К их числу относятся электрофизиологические методики (электроэнцефалограмма и вызванные потенциалы), компьютерная позитронно-эмиссионная томография, ядерно-магнитный резонанс. Использование различных способов математической обработки данных даёт возможность охарактеризовать степень и характер участия отдельных нервных центров и особенности их взаимодействия в процессе реализации психических функций. Выделяют П. функциональных состояний, когнитивной и аффективной деятельности (восприятия, внимания, памяти, обучения, мотиваций и эмоций), П. движения. Самостоятельными направлениями в П. являются дифференциальная П. и возрастная П. Дифференциальная П. изучает физиологические основы индивидуальных различий. На исследованиях в этой области базируется диагностика интеллектуальных способностей, темперамента и других свойств личности. Возрастная П. изучает развитие в онтогенезе системных мозговых механизмов психической деятельности и систем её вегетативного обеспечения. Её задача - выявление закономерностей развития мозга и функциональных систем, обеспечивающих контакты с внешней средой, накопление индивидуального опыта, организацию адаптивного поведения, последовательность и особенности формирования психических процессов. Выбор средств и методов воспитания и обучения на основе знаний возрастной П., приведение их в соответствие с особенностями физиологических механизмов, лежащих в основе психических функций на разных этапах онтогенеза, является необходимым условием оптимального развития ребёнка.
2.Структура психики. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания.
Структурный элемент психики – сознание, самосознание и бессознательное. Существенной особенностью человека является способность определять субъективную картину окружающего мира, представленному ему в форме образов, мыслей и т.д. от самого этого мира. Такое мировосприятие называетсяосознаваемым.Человек – осознаваемый как бы относит соответствующий субъективный образ к самому себе и рассматривает как часть своего «Я», отделяя от всего остального как не принадлежащий себе.
Сознание – это особая форма отражения, которая является общим качеством всех психических функции; высший уровень развития психики.Сознание– это осознанное бытие. Сознание изменяется одновременно в 3 направлениях: 1)в историческом плане 2)в онтогенетическом плане 3) в гностическом плане.
Сознание может быть направлено не только на окружающий мир, но и на самого субъекта, в таком случае оно принимает форму самосознания.
Самосознание– это особый, структурный компонент психики, выражающийся в способности человека выделять самого себя как некую самостоятельную и отличную от всего окружающую реальность. Самосознание тесно связано с самооценкой. Образ «Я» - это устойчивая система представлений о себе, на основе которых строятся взаимоотношения с другими.
Психологи фиксируют у человека множество образов «Я», попеременно выступающих на переднем плане самосознания.
реальное «Я» - представление о себе в момент переживания (текущее «Я»).
идеальное «Я» - то, каким субъект должен быть, чтобы соответствовать внутренним критериям успешности.
фантастическое «Я» - то, каким субъект хотел себя видеть, если бы это было возможно.
Осуществляя самооценку, личность ориентируется на референтную группу. Эта группа, идеалы и интересы которой, человек примет.
Механизмы психологической защиты: 1) вытеснение 2) рационализация 3) вымещение 4) компенсация.
Если у человека хорошо развиты механизмы психологической защиты, то это делает неуязвимым по отношению к травмирующим ситуациям и воздействиям. В зоне ясного сознания находятся лишь малая часть одновременно наступающих из внутренней и внешней среды сигналов (автоматизированное действие, интуитивный акт мышления), очень слабые подпороговые ощущения, ответные реакции.
Бессознательноесвязано с деятельностью подкорковых структур головного мозга, а сознание с корой больших полушарий головного мозга. В современном научном понимании проблемы бессознательного два направления: 1)психоанализ (рассматривает сознание и бессознательное как взаимоисключающие элементы), 2) теория неосознаваемой психологической установки, опирается на представление о единстве человеческой личности.
Структура психики
Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных (Homo sapiens – человек разумный). Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу необходимости, осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека. И хотя видовые биолого-морфологические особенности человека устойчивы уже в течение 40 тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности. Таким образом, материальная, духовная культура человечества – это объективная форма воплощения достижений психического развития человечества.
В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции – специфически человеческие, общественно-исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.