4.5 Коммуникативные процессы

Чтобы выступать в роли говорящего, пишущего, слушающего или читающего, учащийся должен владеть рядом умений.

Чтобы говорить, учащийся должен уметь:

• спланировать и организовать сообщение (когнитивные умения);

• сформулировать высказывание на языке (языковые умения);

• произнести высказывание (фонетические умения).

Чтобы писать, изучающий должен уметь:

• организовать и сформулировать сообщение (когнитивные и языковые умения);

• написать от руки или напечатать текст (умения письма) или каким-либо другим способом перенести текст на бумагу.

91

Чтобы слушать, учащийся должен уметь:

• воспринять высказывание (фонетические умения);

• идентифицировать языковое сообщение (языковые умения);

• понять сообщение (семантические умения);

• интерпретировать сообщение (когнитивные умения).

Чтобы читать, учащийся должен уметь:

• воспринять написанный текст (технические умения чтения);

• распознать почерк (орфографические умения);

• идентифицировать сообщение (языковые умения);

• понять сообщение (семантические умения);

• интерпретировать сообщение (когнитивные умения).

Наблюдаемые стадии этих процессов хорошо изучены. Другие стадии, например, процессы, протекающие в центральной нервной системе, изучены плохо. В предлагаемом анализе рассматриваются только те части процессов, которые являются существенными для развития коммуникативной деятельности.

4.5.1 Планирование

Выбор, взаимосвязь и координация компонентов общей и коммуникативной компетенций, имеющих отношение к речевому действию, с целью реализовать коммуникативные намерения пользователя/изучающего язык.

4.5.2 Выполнение

4.5.2.1 Порождение

Процесс порождения включает в себя две составляющие:

Формулировка - первая составляющая, основывается на результатах планирова­ния и преобразует его в лингвистическую форму. При этом происходят лексические, грамматические, фонологические (на письме орфографические) изменения, которые легко различить и которые обладают некоторой долей независимости (например, в случае дисфазии), но взаимосвязь данных изменений не изучена окончательно.

Произнесение/написание - вторая составляющая, заключается в активизации голосового аппарата с целью преобразования результатов фонологических процессов в согласованные движения органов речи, производящих ряд звуковых волн, которые составляют устное высказывание; она также может заключаться в возбуждении мускулатуры руки, что приводит к возникновению рукописного или печатного текста.

4.5.2.2 Восприятие

Процесс восприятия можно разделить на четыре стадии. Они происходят одна за другой (по восходящей), и при этом постоянно обновляются и по-новому истолковываются (по нисходящей) в свете познаний о мире, схематических (фреймовых) прогнозов и нового понимания текста в результате интерактивного процесса, протекающего на подсознательном уровне.

• Восприятие речи и письма; распознавание звуков/букв (рукописных и печатных);

92

• Идентификация текста или его фрагмента;

• Семантическое и когнитивное понимание текста как лингвистического целого;

• Интерпретация сообщения в контексте.

Необходимые для этого умения включают:

• восприятие;

• память;

• декодирование;

• вывод значения (семантический вывод);

• прогнозирование;

• воображение;

• быстрое сканирование текста;

• установление смысловых связей в тексте.

Понимание, особенно написанных текстов, можно облегчить, если правильно использовать вспомогательные материалы, в том числе справочники, такие как:

• словари (одноязычные и двуязычные);

• тезаурусы;

• фонетические словари;

• электронные словари, грамматики, корректоры и другие вспомогательные программы;

• справочные грамматики.