Тема 7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Понятия «содержание образования», «базовая культура» личности Подходы к определению сущности содержания образования как фундамента базовой культуры личности (И.Ф. Харламов, И.Я. Лернер, В.С. Леднев, Б.Т. Лихачев и др.). Структура содержания образования. Источники и факторы формирования содержания общего образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Способы структурирования содержания образования (линейная, концентрическая, спиральная, смешанная структуры).

Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Нормативные документы, рег­ламентирующие содержание общего образования: учебный план, его основные виды (базисный учебный план, типовые федеральные учебные планы, региональные учебные планы, учебный план школы). Учебная программа (типовые учебные программы, школьные рабочие программы). Характеристика учебников и учебных пособий (содержание, структура, дидактические функции).

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Сравните несколько подходов к определению содержания образования.

2. Раскройте содержание принципов формирования содержания общего среднего образования.

3. Почему содержание образования постоянно обновляется?

4. Предложите принципы обновления содержания образования в современной школе.

5. Какова роль стандартов в образовании? Выскажите свое отношение по вопросу стандартизации образования.

6. Раскройте специфику нормативных документов: учебный план, учебная программа.

7. Какие функции выполняет Государственный образовательный стандарт?

8. Что понимается под федеральным, национально-региональным и конкретным стандартом образования?

9. Какова структура базисного учебного плана?

10. Какие функции выполняет базисный учебный план?

11. Каким образом учебный план учитывает особенности личностного развития школьников?

12. Верны ли утверждения:

– «приоритетная цель обучения – обеспечение знаний и умений по предмету»;

– «главное в содержание образования – это знания»;

– «стандарт образования – это модель выпускника школы»;

– «в учебном плане определено, что и в какой последовательности изучается»;

– «любой учебный план приходит «сверху»»?

Учебно-исследовательская работа: перечень примерных тем сообщений, рефератов и курсовых работ

1. Особенности отбора и конструирования содержания образования в современной школе.

2. Проблемы содержания (начального, среднего) образования. (По выбору студента).

3. Учебная программа как фактор целостности процесса обучения.

4. Роль государственного стандарта образования в становлении инновационных учебных заведений.

5. Педагогическая характеристика учебного плана.

Литература

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для высш. учеб. заведений. – М., 2003.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.

4. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М., 1992.

5. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.

6. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 1996.

7. Перминова Л.М. Содержание образования с позиций самоопределения личности // Педагогика. 1– 997. – №3.

8. Рыжаков М.В. Место стандартов в системе общего образования // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1998. – №1.

9. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений. – М., 2002.

10. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М., 2000.

11. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1996.

12. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. для вузов. – СПб., 2001.