Учебно-исследовательская работа: перечень примерных тем сообщений,* рефератов* и курсовых работ

1. Учение М. А. Данилова о движущих силах процесса обучения.

2. Учение М.А. Данилова о логике учебного процесса.

3. Вклад М.А. Данилова в развитие теории обучения.

*См. приложение №1, №2..

Литература

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для высш. учеб. заведений. – М., 2003.

3. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – М., 1960.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.

5. Золотарева С.А. История педагогики: генезис теории урока в советской дидактике (середина 50-х – середина 60-х гг. ХХ века: Учеб. пособие по спецкурсу. – Хабаровск, 2003.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): Учеб. пособие. – М., Ростов-н/Д., 2003.

7. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М., 1992.

8. Педагог-гуманист, методолог и теоретик М.А. Данилов. – Хабаровск, 1999.

9. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 1996.

10. Урок в восьмилетней школе. – М., 1966.

11. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1996.

Тема 2. Закономерности и принципы обучения

Понятие о закономерностях, их специфика в педагогической науке. Психолого-педагогическая природа закономерностей процесса обучения. Внешние и внутренние закономерности обучения.

Дидактические принципы регуляции учебно-педагогического процесса Принципы обучения как категория дидактики. Классификация принципов обучения. Методологические и технологические принципы обучения. Теоретическое описание принципов гуманистической направленности педагогического процесса, принципов научности, доступности, системности, после­довательности, наглядности, индивидуализации, осознанности и активности, связи теории с практикой и др. Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов, их взаимодействие в процессе обучения. Соотношение закономерностей, принципов и правил обучения. Способы реализации дидактических принципов в процессе обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что понимается в дидактике под закономерностями обучения? Чем закон отличается от дидактической закономерности?

2. Назовите закономерности, сформулированные в отечественной дидактике.

3. Педагоги-новаторы и ученые, разрабатывающие собственные дидактические концепции и технологии, познают закономерности обучения или создают новые?

4. Что понимается в дидактике под принципами обучения? Какова роль принципов обучения?

5. Какими свойствами обладает, по мнению В.И. Загвязинского, система принципов обучения?

6. Покажите связь и различие закономерности воспитывающего обучения и соответствующего принципа.

7. Как соотносятся принципы и правила обучения?

8. Составьте свои правила к одному из принципов обучения. Правила должны раскрывать суть принципа, излагаться кратко и ясно, относится к деятельности учителя, проводящего занятие, ориентирующего на развитие учащихся.

9. Предложите новый принцип обучения и обоснуйте его состоятельность.

10. Правильны ли утверждения:

• «если учитель использует наглядное пособие, значит, он реализует принцип наглядности»;

• «принцип обучения – это знание о том, как учитель должен действовать»;

• «недисциплинированность учащихся – это закономерное явление»?