Тема 6. Проблемы целостности процесса обучения (2часа до).

1. Процесс обучения как сторона целостного педагогического процесса.

2. Понятие «структура» процесса обучения. Компоненты структуры процесса обучения.

3. Взаимосвязь педагогической и учебной деятельности как фактор целостного процесса обучения.

4. Роль целей обучения в целостном процессе обучения.

5. Дидактические условия реализации функций процесса обучения в их единстве.

6. Задание: посетите урок и сделайте анализ реализации функций процесса обучения в их единстве.

Примечание: задание выполняется индивидуально. Студенты, не успевшие выступить, сдают анализ преподавателю.

Литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2000. С. 236-246.

2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. С. 45-50.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. С. 23-33.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2001. С. 20-25.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993. С.111-124; 344-350.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. С. 121-124.

7. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. С. 203-204.

8. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2000.

9. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000. С. 20-29.

10. Хуторской А.В Современная дидактика. – СПб., 2001. С.45-69.

Задания и вопросы для самоконтроля:

1. Рассмотрите понятия «целостность», «системность» процесса обучения.

2. В чем заключается суть целостного подхода к организации обучения?

3. Какова структура и динамика процесса обучения? Выстройте схему целостного процесса обучения.

4. Объясните связи между компонентами процесса обучения. Докажите, что процесс обучения – педагогическая система.

5. Сделайте сравнительный анализ схем «структура процесса обучения» Б. Т. Лихачева, В.И. Загвязинского, П.И. Пидкасистого, М.П. Подласого.

6. Какими свойствами должен обладать целостный процесс обучения?

7. Что является основной структурной единицей процесса обучения?

Тема 7. Двусторонний и личностный характер обучения (4 часа до).

1. Преподавание и учение – две стороны процесса обучения.

2. Сущностная характеристика и структура преподавания.

3. Ученик – как субъект учебной деятельности.

4. Характеристика учения. Его структура.

5. Педагогическое управление учебной деятельностью. Типы организации социальных отношений в процессе обучения: традиционном, развивающем, личностно-ориентированном и др.

6. Выскажите свою точку зрения о критическом анализе «педагогики сотрудничества», данном Б.Т. Лихачевым. (См. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1996. Лекция 23. С. 420-425).

7. Задание: Сделайте анализ типа организации социальных отношений в процессе вашего обучения в старших классах школы.

Примечание: задание выполняется индивидуально. Студенты, не успевшие выступить, сдают анализ преподавателю.

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. Раздел 6. Тема. 9-10.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2001. С. 62-108.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. С. 193-226.

4. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993. С. 111-124; 344-350; 420-425.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. С. 200-202.

7. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. С. 199-318.

8. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. С. 8-9.

9. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990. С. 148-192.

10. 10.Хуторской А.В Современная дидактика. – СПб., 2001. С. 45-69.

11. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000. С. 29-45.