Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. Раздел 6.

2. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2001. Раздел 2. Гл. 2.

3. Бондаревская Е.Б. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2001. С. 105-108.

5. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. Гл. 3.3.

6. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001. Гл. 6.

7. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996 Гл. 5.

8. Педагогическая энциклопедия. – М., 1993–1999.

9. Педагогические теории, системы, технологии. — М., 2000.

10. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. – М., 1999.

11. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. Гл. 5.

12. Хуторской А.В Современная дидактика. – СПб., 2001. Гл. 8.

13. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.

Вопросы и задания для самоконтроля:

2. Раскройте понятия «концепция», «дидактическая концепция».

3. Составьте сравнительную таблицу: «Взаимодействие учителя и учащихся при традиционном, развивающем, проблемном, программированном и модульном обучении».

4. Раскройте понятие «проблема», «проблемная ситуация», «гипотеза». Приведите примеры способов создания проблемной ситуации в процессе обучения.

5. Раскройте понятие «модуль»

6. Задание: определите с какими трудностями вы встретились при подготовке данных семинаров?

Примечание: задание выполняется индивидуально. Студенты, не успевшие выступить, сдают самоанализ преподавателю.

Тема 5. Функции обучения (4часа до).

1. Характеристика образовательной функции процесса обучения.

2. Характеристика развивающей функции процесса обучения. Направления развития личности в процессе обучения.

3. Характеристика воспитательной функции процесса обучения.

4. Взаимосвязь функций образования, воспитания и развития личности в процессе обучения.

5. Задание: посетите урок и проведите его аспектный анализ по вопросу «Функции обучения».

Примечание: задание выполняется индивидуально. Студенты, не успевшие выступить, сдают анализ преподавателю

Литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2000. С. 100-105.

2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. С. 40-44.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. С. 6-12.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2001. С. 7.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1993. С. 19-23; 111-124.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. С. 132-137.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1997.

8. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000.

9. С. 20-29.

10. Хуторской А.В Современная дидактика. – СПб., 2001. С. 45-69.

Задания и вопросы для самоконтроля:

1. Каково философское определения понятия «функция»? Раскройте дидактический смысл понятия «функция обучения».

2. Раскройте дидактическую трактовку понятий: «знания», «умения», «навыки»; каково их соотношение?

3. Какова сущность понятия «развитие» в дидактике

4. Раскройте трактовку понятия «воспитание» в дидактике

5. Рассмотрите факторы воспитания в процессе обучения.

6. Объясните, почему функции обучения называют «триедиными».