Литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2001. Раздел 1. Гл. 1.2.; Раздел 2. Гл. 1, 2.

2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. Раздел 1. 1.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. Гл.1. 1.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001. Гл. 1.

5. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1988. Раздел 2. Гл. 5.

6. Педагогическая энциклопедия. – М., 1993–1999.

7. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. – М., 1999.

8. Педагогические теории, системы, технологии. М., 2000.

9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1997.

10. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. Гл. 1.

11. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000. Гл. 1.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. На основе существующих подходов в современной педагогике обоснуйте категорию «дидактика».

2. Определите роль дидактики в процессе становления и развития педагогической теории и практики.

3. Каковы подходы ученых к определению предмета дидактики?

4. Каковы целевые и функциональные аспекты дидактики?

5. Каковы задачи современной дидактики? Можно ли их проранжировать?

6. Выявите общие и различные черты между категориями «образование» и «обучение». Составьте таблицу

7. Какие противоречия в трактовке категорий дидактики вами обнаружены?

8. Составьте схему взаимосвязи дидактики с науками, изучающими человека.

9. Какие методологические подходы к оценке сферы образования являются в современной дидактике ведущими?

Тема 2. Сущность и движущие силы процесса обучения. Логика образовательного процесса (4 часа до; 2часа зо).

1. Дидактические подходы к определению сущности процесса обучения.

2. Подходы к структуре процесса обучения.

3. Этапы (звенья) процесса обучения.

4. Противоречия процесса обучения. Типология противоречий в процессе обучения.

5. Разработка в современной дидактике проблемы движущих сил обучения.

6. Учение М. А. Данилова о логике образовательного процесса, его отражение в современной дидактике.

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. Раздел 2. Тема 3. 6.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. Гл.1.2; 1.3.

3. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – М., 1960.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001. Гл. 2.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1992. Лекция 20.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1988. Раздел 2. Гл. 6.1.

7. Педагогическая энциклопедия. – М., 1993–1999.

8. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. – М., 1999.

9. Педагогические теории, системы, технологии. М., 2000.

10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1997.

11. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. Гл. 1.

12. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000. Гл. 1. 2.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Из каких основных элементов складывается структура процесса обучения?

2. Схематически укажите взаимосвязи элементов структуры процесса обучения.

3. Какое противоречие обеспечивает поступательное движение процесса обучения? Сформулируйте данное противоречие.

4. При каких условиях противоречие становится движущей силой процесса обучения?

5. Почему не все дети испытывают затруднение при постановке одной и той же познавательной задачи?