Тема 8. Методы обучения

Подходы к теоретическому определению категории «метод» обучения (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, И.Я.Леренер, М.Н. Скаткин, И.П. Подласый, И.Ф. Харламов и др.). Сущность методов обучения, их функции.

Общепринятая классификации методов обучения: по источнику знаний (словесные, наглядные, практические); по характеру познавательной деятельности (репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские); по функциям (методы устного изложения материала и активизации познавательной деятельности учащихся (лекция, рассказ, объяснение, сообщение), методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков) и др. Культура речи педагога при использовании информационных методов обучения.

Методы управления самостоятельной учебной работой учащихся. Понятия «учебная задача», «учебная задание» и «тренировочное упражнение». Их целевая направленность и структура. Дидактические приемы проектирования самостоятельной работы учащихся. Уровни сложности задач (репро­дуктивная и творческая учебная деятельность). Типы учебных задач и заданий. Применение задач, заданий и упражнений на разных этапах процесса обучения. Педагогическое управление учебно-исследовательской работой учащихся. Методы «активного обучения». Классификация методов активного обучения. Дидактические условия эффективности методов обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Каковы современные подходы в трактовке метода? Каково соотношение метода и приема обучения?

2. Почему безуспешны попытки найти универсальный метод обучения?

3. Почему существует множество классификаций методов обучения?

4. Какая классификация методов обучения вам представляется наиболее оптимальной? Обоснуйте свой выбор.

5. Как отражается в методах обучения проблема активизации познавательной деятельности учащихся? Приведите примеры.

6. Выявите логику расположения шагов выбора метода по методике Ю.К. Бабанского. Можно ли шаги менять местами?

7. Дайте определение дидактической категории «самостоятельная работа». Охарактеризуйте виды самостоятельной учебной работы учащихся на уроке.

8. Объясните различие понятий «учебная задача», «учебная задание» и «тренировочное упражнение».

9. Предложите основания для классификации методов личностно-ориентированного обучения.

10. Составьте схему «активные методы обучения».

11. Перечислите коммуникативные методы обучения.

12. Какова связь методов и целей обучения? Методов и форм обучения?

13. Верны ли утверждения:

• «на уроке использовались методы стимулирования и наглядные методы обучения»;

• «учительница, глядя на расшалившегося ученика, применила испытанный метод – не прекращая объяснение, пригрозила ему пальцем»?

Учебно-исследовательская работа: задания, перечень примерных тем сообщений, рефератов и курсовых работ

1. Дидактическая игра как средство обучения.

2. Особенности применения методов обучения в инновационном образовательном учреждении.

3. Интерактивные методы в теории и практике обучения.

4. Коммуникативные методы активного обучения.

5. Дидактическая игра как метод развивающего обучения.

6. Учебные дискуссии как способы обучения, их функции в развитии мышления учащихся и формировании толерантности поведения.

7. Информационные методы обучения, способы их построения и реализации.

8. Составьте библиографический список публикаций 2004-2005 гг по теме «Интерактивные методы обучения» (См. журналы «Нар. образование», «Педагогика», «Школьные технологии», «Открытая школа», «Образование», «Педагогическое образование и наука», «Управление в образовании»).

9. Сделайте аннотацию на один из источников по теме «Интерактивные методы обучения» (См. журналы «Нар. образование», «Педагогика», «Школьные технологии», «Открытая школа», «Образование», «Педагогическое образование и наука», «Управление в образовании»).