IV. Схемы анализов

1. Анализ деятельности классного руководителя (воспитателя)

Общее впечатление о профессиональной подготовке.

Готовность выполнять основные функции классного руко­водителя (хорошо подготовлен; умеет, но не делает; слабо под­готовлен; не подготовлен).

Умение изучать школьников и составлять характеристику на коллектив и отдельного учащегося.

Умение формулировать воспитательные задачи.

Умение составлять план работы классного руководителя.

Умение организовать с классом конкретные воспитательные мероприятия.

Умение вести индивидуальную работу с учащимися (в том числе с талантливыми и педагогически запущенными.

Умение работать с родителями.

Работа лектора, пропагандиста.

Умение руководить кружком по предмету или личному увлечению.

Основные положительные личностные качества.

Основные недостатки в работе и характере.

2. Схема анализа воспитательного мероприятия (дела)

Класс, место проведения.

Психолого-педагогическое обоснование выбора темы воспитательного мероприятия (дела).

Целесообразность избранной формы воспитательного ме­роприятия (беседа, диспут, утренник, КТД и др.).

Соответствие воспитательных задач теме и возможностям избранной формы. Соответствие актуальным задачам воспита­ния учащихся данного класса.

Характеристика подготовительной работы. Степень участия детей в планировании дела, количество включенных учащихся в подготов­ку мероприятия, отношение их к данным поручениям. Уровень активности и самостоятельности учащихся при подготовке де­ла, способы стимулирования их инициативы и активности. Ха­рактер педагогического руководства детьми при подготовке воспитательного дела.

Место и роль учителя при подготовке и проведении воспитательного мероприятия.

Оценка содержания и методики проведения воспитатель­ного дела (мероприятия), его эмоциональная, воспитательная , и познавательная направленность.

Отношение учащихся к проведенному делу (мероприятию): заинтересованность, инициативность, пассивность, безразличие, потребительское отношение или творческое.

Вовлечение в проведение дела слабоуспевающие и недисциплинированных учащихся.

Положительное и отрицательное в проведении воспитатель­ного мероприятия (дела).

Основные достоинства учителя в данной ситуации.

Общая оценка воспитательного мероприятия, с точки зрения реализации поставленных педагогических задач.

3. Схема отчета по педагогической практике

Особенности школы и основные проблемы, над которыми работает педагогический коллектив школы.

Ваши впечатления от встречи со школьной администрацией и педагогическим коллективом. Какую методическую помощь они вам оказывали за период практики?

Каковы Ваши впечатления от первой встречи с учениками и как изменились Ваши представления о них в последующий период?

Чему научили Вас уроки учителя-предметника, что пригодилось бы Вам в будущей педагогической практике?

Какие задачи Вам приходилось решать в своей учебной деятельности, с какими трудностями встречались при подготовке к самостоятельному проведению уроков?

Какие творческие задания Вы избрали для себя на период педагогической практики, какие формы и методы воспитательной работы Вы использовали при взаимодействии с классом?

Содержание внеклассной учебно-воспитательной работы. Что Вам удалось добиться? Какие намеченные задачи остались нерешенными? Почему?

Проводили ли Вы какую-либо работу с родителями?

Удалось ли Вам найти подход к «трудным» ученикам Вашего класса? Каким образом Вы проводили индивидуальную работу?

Какую помощь Вы получали от методистов во время практики?

Что дала Вам педагогическая практика? Изменилось ли Ваше представление о профессии учителя после прохождения педагогической практики?

Каковы Ваши замечания пожелания к организации педагогической практики.

Интервью учащихся для оценки воспитательной работы в школе

Метод: фронтальное письменное интервью.

Вопросы:

Чем ты любишь заниматься в свободное от уроков время?

Достаточно ли дружен ваш классный коллектив?

Как ты думаешь, благодаря чему он сплочен (или из-за чего не сплочен)?

Интересно ли тебе в школе после уроков?

Чем обычно ты занимаешься в школе после уроков?

Бывает ли у тебя необходимость обратиться к кому-нибудь за советом?

К кому в школе ты чаще всего обращаешься с вопросами и предложениями?

Как ты сам оцениваешь свое поведение в классе?

Ждешь ли ты с желанием встречи с кем-либо, идя в школ у ?

С кем ты охотно встречаешься в школе?

С кем тебе не хочется встречаться?

Назови одно из самых интересных дел, мероприятий в школе, в котором ты принимал участие (в этом учебном году).

Почему оно интересно?

Что можно сделать, чтобы тебе стало интереснее учи­ться и заниматься полезными делами в школе?

Интервью родителей для оценки воспитательной работы в школе

Метод: фронтальное письменное интервью.

Вопросы:

О каких событиях в школе и классе Ваш сын (дочь) охотно рассказывает дома?

Какие задания классного руководителя выполняет с увлечением?

Какие задания классного руководителя выполняет не­охотно?

Часто ли Вы обращаетесь к классному руководителю за советом?

Какие полезные советы Вы получали от классного руко­водителя?

По каким вопросам Вам необходима консультация классного руководителя?

Какую помощь Вы могли бы оказать классному руководителю?

Чему посвящалось последнее родительское собрание?

Какие вопросы, на Ваш взгляд, было бы полезно обсудить на родительском собрании?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития.- Казань, 1998. – 320 с.

2. Афанасьев С., Коморин С. Триста творческих конкурсов.- М.: Новая школа, 1997. – 112 с.

3. Афанасьев С., Коморин С. Чем занять детей в пришкольном лагере, или 100 отрядных дел: Методическое пособие.- Кострома, 1998. – 112с.

4. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном оздоровительном лагере? - Кострома, 1994. – 224 с.

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М.: Новая школа, 1988. – 76 с.

6. Болховитинов В.Н. Твое свободное время.- М.: Просвещение, 1970. – 122 с.

7. Былеева Л., Таборко В. Игра?.. Игра! - М. : КЛИО, 1988.- 56 с.

8. Викторов А. Досуг – дело серьезное // Воспитание школьников. 2001. № 5. – С.40-42.

9. Володченко В.Ю., Юмашев В.А. Выходи играть во двор. - М.: КЛИО, 1984. – 76 с. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 4-6 классов. - М.: Просвещение, 1985. – 48 с.

10. Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. 2001. № 6. – С. 21-27.

11. Воронина Т. Играя, обучаем и воспитываем //Воспитание школьников. 2002. № 8.- С. 62-66.

12. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика деятельности. - М.: Просвещение, 1978. – 192 с.

13. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. - М.: Просвещение, 1985. – 48 с.

14. Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломки. - Чебоксары, 1982. – 45 с.

15. Горбачева Л. Словарь современных форм воспитательной работы // Воспитание школьников. 2001. № 8. – С.20-26.

16. Детские загадки в кроссвордах /Сост. О.А. Астахова. - М.: ВЛАДОС, 1993. - 48 с.

17. Дюнн М. Все о детской вечеринке. - М.: Новая школа, 1995. – 143с.

18. Ермолаева Б.А. Учить учиться. - М. : Просвещение, 1988. – 92 с.

19. Зайцева О.В., Карпова Е.В. Встретим праздник весело: Игры для всей семьи. - Ярославль, 2000. - 240 с.

20. Зверев А. Неклассическое воспитание Олега Газмана //Народное образование. 2002. № 9. – С. 176-179.

21. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания.- М.: Просвещение, 1990. – 86 с.

22. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1998. – 216 с.

23. Игры и развлечения /Сост. Л.М. Фирсова.- М.: КЛИО, 1991. – 88с.

24. Игры. Энциклопедический сборник /Сост. В. Черноземзев. -Челябинск, 1995. – 106 с.

25. Игры - обучение, тренинг, досуг.../ Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа,1994. - 368 с.

26. Кедрина Т.Я., Гелазония П.И. Большая книга игр и развлечений. - М.: КЛИО, 1992. – 167 с.

27. Казанский О.А. Игры в самих себя.- М.: ВЛАДОС, 1995. – 128 с.

28. Казанский О.А. Игры в самих себя. - М.: Новая школа, 1995. – 128с.

29. Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. - М.: Просвещение, 1980. – 86 с.

30. Каникулы: игры, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Кн. для учителя /Под ред. О.С. Газмана.- М.: Просвещение, 1988. – 160 с.

31. Каргина З. Планирование в работе педагога дополнительного образования // Воспитание школьников. 2001. № 6. – С.32-36.

32. Козловский Е.Г., Разиновская О.К. Семейный досуг: Домашняя игротека. - Троицк, 1990. – 16 с.

33. Козловский Е.Г., Разиновская О.К. Нескучайка. - М.: ВЛАДОС, 1992. – 30 с.

34. Колчеев Ю.Колчеева Н. Игровая театральная педагогика //Воспитание школьников. 2000. № 4. – С. 23-27.

35. Коршунова О. Детские объединения и политика //Народное образование. 2002. № 9. – С. 159-167.

36. Куприянов Б., Илика А. Яхта: Коммуникативная ситуационно-ролевая игра для старшеклассников. - Кострома, 1995. - 56 с.

37. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Новая школа, 1992.- 79 с.

38. Лутошкин А.Н. Как вести за собой.- М.: Новая школа, 1986. – 112с.

39. Мадер В.В. Математический детектив: Книга для учащихся. - М.: Новая школа, 1992.- 96 с.

40. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях // Воспитание школьников. 2002. № 8. – С. 2-13.

41. Минский Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987. – 86 с.

42. Моторин В. Во что играют наши дети? //Воспитание школьников. 2001. № 5. – С.36-39.

43. Олехник С.Н., Нестеренок Ю.В. Потапов М.К. Старинные занимательные игры, задачи. - М.: Роскнига, 1988.- 98 с.

44. Опарина Н. Весенний букет (Сценарий праздников для детей младшего школьного возраста) //Народное образование. 2002. № 1. – С.192- 114с.

45. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательскитй центр «Академия», 2002. - 576 с.

46. Пряжников Н. Игра знакомит с профессией //Народное образование. 2002. № 8. – С. 188-193.

47. Путь к мастерству /Сост. Л.Чубаров, Т. Ведина.- М.: Просвещение, 1998.- 286 с.

48. Рекомендации для организации работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях // Воспитание школьников. 2001. №6. – С.2-7.

49. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. - 336 с.

50. Смирнов В.Ф., Чирва А.Н. Путешествие в страну тайн (Познавательные игры в семье). - М.: ВЛАДОС, 1993.- 208 с.

51. Соколова А. К взрослой жизни через творчество //Воспитание школьников. 2001. № 5. – С.39-40.

52. Сто рецептов выходного. - М.: Просвещение, 1988. – 89 с.

53. Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. - М.: Новая школа, 1994. – 66 с.

54. Тарасов С., Попов С. Игры для всех: азартные и неазартные.- М.: КЛИО, 1991. – 44 с.

55. Трембовольский Я.Л., Чекалов И.В. Ваше слово, эрудиты! Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Легпромбытиздат, 1990. – 144 с.

56. Турбовский Я. Коллективизм как основа воспитания индивидуальности //Народное образование. 2002. № 9.- С. 152-159.

57. Фролова Г. Коллективное дело – надолго //Народное образование. 2002. № 1. – С.141-147.

58. Хмелев Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся старших классов //Воспитание школьников. 2001. № 8. – С.10-14.

59. Шмаков С.А. Волшебное слово «сам». - М.: Новая школа, 1988. – 98 с.

60. Шмаков С.А. Ее Величество – игра.- М.: Новая школа, 1992.-102 с.

61. Шмаков С.А. Игры–шутки, игры - минутки.- М.: Новая школа, 1996.– 112 с.

62. Шмаков С.А. Лето.- М.: Новая школа, 1993. – 144 с.

63. Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная энциклопедия: Учителю, воспитателю, вожатому.- М.: Новая школа, 1994. – 131 с.

64. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр - коррекций. - М.: Новая школа, 1995. – 80 с.

65. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. - М.: Новая школа, 1993.- 88с.

66. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М.: Новая школа, 1993. – 112 с.

67. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. - М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

68. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. - М.: Новая школа, 1994. – 206 с.

69. Энциклопедия игр /Сост. В.А. Менделеев. - Харьков, 1995. – 212 с.