Лекция 7. Аудиовизуальные технологии в учебном процессе.
Изучаемые вопросы:
1. Интерактивные технологии обучения.
2. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения.
3. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий.
4. Методы анализа, экспертизы и сертификация электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения.
Литература:
Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособ. для студентов пед. институтов / М.П.Лапчик, И.Г. Семакин, Е.Г. Хеннер; Под обшей ред. М. П. Лапчика. – М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 624 с.
Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатике: учебник / [М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, М.И. Рагулина и др.]; под ред. М.П.Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 592 с.
1. Интерактивные технологии обучения
Слово «интерактив» пришло в русский язык из английского языка от interact {inter — взаимный, act — действовать). Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Интерактивные возможности ИКТ позволяют организовать обучение информатике на основе информационного взаимодействия учащихся с информационными системами, программными средствами и глобальной сетью Интернет.
Интерактивные технологии обучения направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, выполняются творческие задания.
Возможности интерактивных технологий обучения расширяются при использовании аудиовизуальных и компьютерных средств обучения. На уроках кабинет вычислительной техники создает среду для интерактивного обучения. Использование компьютерных программ, реализующих интерактивную технологию обучения, позволяет решить ряд дидактических и методических задач.
Во-первых, их применение значительно повышает мотивацию обучения за счет предоставления возможности учащемуся самостоятельного выбора режима работы в интерактивной среде, обеспечения разнообразных видов самостоятельной работы, компьютерной визуализации учебного материала, использования игровых ситуаций.
Во-вторых, реализация в интерактивной среде возможностей современной компьютерной графики и мультимедиа формирует и развивает наглядно-образный, наглядно-действенный виды мышления.
В-третьих, выполнение обучаемым экспериментально-исследовательской деятельности, организованной с помощью интерактивной среды, формирует у него исследовательские умения, инициирует самостоятельное приобретение знаний.
В-четвертых, реализация идей алгоритмизации обучения в интерактивной среде инициирует формирование у учащихся навыков оптимального поиска стратегии решения задач определенного класса, развивает алгоритмический, логический стиль мышления.
Интерактивные технологии обучения реализуются не только с помощью программных средств. Кабинеты вычислительной техники оснащаются техническими интерактивными средствами информатизации. Примером такого средства является интерактивная доска (см. сайт http://www.smartboard.ru).
Белая поверхность доски играет роль экрана для вывода визуальной информации с компьютера. А датчики и блок обработки данных от них делают поверхность доски чувствительной к нажатию. Любым маркером и даже просто пальцем можно управлять используемой программной средой точно так же, как мышью. При подготовке слайдов, редактировании документов, выполнении тестовых заданий, управлении воспроизведением аудио- и видеофрагментов, редактировании графики или работе в виртуальной лабораторной среде можно, прикасаясь к поверхности доски или рисуя на ней маркером или пальцем, нажимать экранные кнопки, перетаскивать, масштабировать и поворачивать объекты, работать с любыми компонентами пользовательского интерфейса, проецируемыми на поверхность доски. Можно даже набирать текст касаниями маркера на клавишах виртуальной клавиатуры, также нарисованной на экране-доске.
Использование интерактивной доски на уроках при обучении любому предмету позволяет от сугубо индивидуальной работы за компьютерами перейти к коллективному обсуждению возникающих проблем.
Учитель, проецируя на интерактивную доску очередное задание, может вызвать к ней одного или нескольких учеников для публичного решения задачи, в случае неправильного ответа организовать дискуссию либо при работе в локальной сети продемонстрировать результаты индивидуальной работы учащихся, дополняя их своими рукописными и графическими комментариями.
Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий
Интерактивные технологии обучения основаны на применении учебных аудио-, видео и компьютерных пособий, которые подразделяются на средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения [1]. Если учебные пособия совмещают функции различного назначения, то они являются комбинированными.
К аудиовизуальным учебным пособиям относятся [2]:
• учебные, документальные, художественные и музыкальные аудиозаписи;
• учебные, художественные, документальные, научно-популярные видеоматериалы;
• мультимедийные учебные презентации.
Аудиозаписи можно применять для проведения диктантов, записи ответов учащихся, озвучивания визуальных пособий, музыкального сопровождения урока.
Учебные видеоматериалы являются самыми наглядными из всех аудиовизуальных средств обучения. Дидактические возможности видеозаписи представляют собой удачное сочетание дидактических возможностей телевидения и учебного кино. Как и телевидение, видеозапись обладает большими аналитико-синтетическими возможностями, которые делают управляемым сам процесс восприятия: покадровое построение сообщения, возможность менять не только объект, но и фон восприятия, тезисность изложения, логическое и образное расчленение учебного материала. Видеозаписи присуща и специфическая особенность телевизионной формы сообщения знаний — воздействие на эмоциональную сферу учащихся.
Презентации можно классифицировать следующим образом:
• иллюстративные и проблемные;
• фрагментарные и целостные;
• для изложения нового материала и для повторения, для проведения практической работы [2].
Презентации предоставляют возможность рассмотреть сложнейшие устройства вычислительной техники с приемлемой для учащихся скоростью, изучить возможности операционных систем и оболочек, организацию файловой системы, интерфейс прикладного программного обеспечения и т.д.
К компьютерным пособиям относятся:
• педагогические программные средства;
• электронные книги и энциклопедии.
Педагогические программные средства имеют свою типологию, которая отражает методическую цель использования такого пособия в процессе обучения.
Демонстрационные программные средства. Методическое назначение — наглядное представление учебного материала. Большая коллекция подобных средств разработана компанией 1С под названием «Мир компьютера»: «TeachPro Macromedia Studio 8», «TeachPro Mathcad 13», «TeachPro MS Internet Explorer 5. Базовый курс» и др. Учебный материал в этих пособиях представлен в виде интерактивных видеолекций. Ученик слышит голос преподавателя, читающего лекцию, и видит на экране его действия, совершаемые в процессе рассказа.
Программные средства-тренажеры. Методическое назначение — отработка умений и навыков, осуществление самоподготовки.
Например, система тренажеров компании «Кирилл и Мефодий» позволяет организовать самообучение работе с популярными программными средствами: «Операционная система — Практический курс Windows ХР», «Редактор текстов — Практический курс Word ХР», «Верстка текста — Практический курс Adobe Page Maker 6.5» и др.
Контролирующие программные средства. Методическое назначение — контроль или самоконтроль уровня овладения учебным материалом. В качестве примера можно привести «Репетитор по информатике Кирилла и Мелодия», содержащий 1 160 тестовых заданий, распределенных по 24 темам.
Обучающие программные средства. Методическое назначение — сообщение знаний, формирование умений и навыков и обеспечение необходимого уровня усвоения учебного материала. Например, «1С: Школа. Вычислительная математика и программирование, 10—11 кл.». Это учебное пособие состоит из уроков по вычислительной математике и алгоритмике, средам программирования Visual Basic .NET, Turbo Pascal, Borland Delphi. В каждом уроке этого педагогического программного средства имеется набор тестовых заданий. По алгоритмике и средам программирования разработаны практикумы.
Электронные книги и энциклопедии — это электронная (цифровая) версия бумажной книги или энциклопедии. Они имеют полный набор мультимедийных функций, в числе которых видео, интерактивные карты, звуки и фотографии, интерактивная система поиска. Например, «Энциклопедия персонального компьютера и Интернета Кирилла и Мефодия» — мультимедиа-энциклопедия, посвященная компьютерам и новейшим информационным технологиям.