1. Прочитайте безособові речення. Знайдіть в них головний член . Цифрами позначте спосіб його морфологічного вираження.(в, к)

1. безособове дієслово;

2. особове дієслово в безособових значеннях;

3. прислівники (слово категорії стану)4

4. безособова форма на –но, -то;

5. інфінітив;

6. дієслова немає

Світає, світає над степом (О. Гончар)

Можна вибрать друга і по духу брата, та не можна рідну матір вибирати

(В. Симоненко)

Спекотно. Плавиться кораблик (Б. Нечерда)

Десь липовим цвітом пахне (Г. Гордасевич)

Немає на світі ні грому, ні вітру (П. Осадчук )

Пахло чебрецем, свіжою травою (А. Шиян)

І раптом десь угорі загуло (О. Гончар)

Довкола сутеніло (І. Цюпа)

Багато написано сторінок про красу буковинську (М. Нагнибіда)

2. Напишіть твір-мініатюру «Видатні люди Полтавщини»,

використовуючи безособові речення. (ПВ)

3. Перетворіть безособові речення на синонімічні двоскладні.

Зробіть синтаксичний розбір останнього речення.(ЛК)

Нам дуже хочеться побачити море.

Пахло смолою і хлібом житнім (П. Дорош)

В учительській темно, тихо і пахне тютюном та книжками (В. Винниченко )

Потім несподівано зразу труснуло сніжком (М. Коцюбинський)

Нема в мене роду, немає дружини (П. Куліш)

4. Лінгвістичний аналіз тексту.

Прочитайте текст. Визначте тип висловлювання. Підберіть заголовок. Випишіть безособові речення. Визначте спосіб морфологічного вираження головного члена в них. (В, К) (Додаток 1)

Іван Степанович Мазепа… Виходець із надр української етноспільності. Політик. Меценат. Державотворець. Багато написано про нього. Саме на цю людину було кинуто чорну тінь. Але часи змінюються. Сьогодні немає на Україні людини, яка б не знала цього героя.

Він був залюбленим у свій рідний край і повсякчасно плекав ідею державності, соборності, возз’єднання українських земель у єдиний моноліт. Гетьман був могутнім оборонцем української освіти і церкви, видатним реформатором.

Доповніть текст власними міркуваннями, використовуючи односкладні речення. (А)

6. «Лінгвоживопис» (а,в,к)

Модель. Учні одержують два набори карток (одну велику і дванадцять маленьких – четвертин), на одному боці карток-четвертин є лінгвістичний запис речень, на другому - фрагмент картини(Додаток2); розкласти одержані частки-четвертини відповідно до завдання за схемою.

Означено-особові	Узагальнено-особові
Неозначено-особові	Безособові Узагальнено-особові

Перевірити себе учень зможе тим, наскільки правильна вийшла репродукція картини. Обов'язково потрібно записати результат в зошит.

1. Крізь роки туманні дивлюся в дитинства мого круговій… (В.Сосюра).

Сонця промінь золотий стріну зачарований, буду падать з висоти, сонцем коронований (Г.Чупринка).

(Означено-особові)

2. Воду, що пити можна, на сході солодкою звуть (П.Воронько).

Плюндрованій, не надавали прав, немов на звіра об’являли лови (Д.Білоус).

А землю називали просто – Русь, оцю ріку, мов літепло,зігріту,ліси,поля, а ще зелений вітер(Л.Скирда).

(Неозначено-особові)

3. Тільки в праці невтомній крилатим станеш (В. Сосюра).

Замети розтопи сльозами, огнем палючим розпали, або вже розірвись з нестями, розвійсь, як пригорща золи! (М. Драй-Хмара).

Як дбаєш, так і маєш (Нар. тв.).

(Узагальнено-особові)

4. На панському дворі розставлено столи, накрито їх скатерками, насипано

гори всякого м’ясива (Б.Лепкий).

По шумлі денних голосів на серці тихо, сумно, чисто (М. Рильський).

Який секрет приховано у дійстві снігопаду? (Л.Скирда.)

(Безособові)

5. Чи тільки терни на шляху знайду, чи стріну, може, де і квіт барвистий?

(Леся Українка).

Не нарікай на тьму злостиво, а краще засвіти свічу! (Д.Павличко).

Йду до тебе вже багато років по дорозі роздумів та мук – до твоїх світанків

синьооких, до твоїх таких пахучих рук (В. Крищенко).

(Означено-особові)

6. Про справжню демократію чимало говорять на трибуні світовій

(М.Рильський).

В огні нестримної навали рубали,різали наш сад… (В.Сосюра).

На цій землі нас охрестили, у купелі хрестом святим животворящим захистили (Неозначено-особові) (Д. Білоус).

7.Робиш добро – не кайся, робиш зло – зла сподівайся (нар. тв.).

Ламай традицій віковічну скелю, обтрушуй прах невільного життя (М. Драй-Хмара).

Учися чистоти і простоти і , стоптуючи килим золотий, забудь про вежі темної гордині (М.Рильський).

(Узагальнено – особові)

8.У нас там на городах пахне кропом у сизі ранки (М. Рильський.)

Про тишу мріялось… (Д. Павличко).

Як затишно мені іти доріженькою спокою і згоди, навчатись рівноваги у природи (Л.Скирда).

(Безособові)

VІ.Підсумок уроку

1. «П’ятихвилинне есе».

Напишіть про найважливіше в темі та сформулюйте одне запитання, яке на уроці залишилося без відповіді.

VІІ. Домашнє завдання

1. Опрацювати теоретичний матеріал. Виконати вправу 221.(В,К)

2. Зберіть матеріал для дослідницького проекту «Лауреати Шевченківської премії» (А)

Додаток 1

Додаток 2

Д одаток 2

Тема. Називні речення

Мета: сформувати поняття в учнів про односкладні називні речення, способи вираження в ньому головного члена; розвивати вміння аналізувати ці речення у висловлюваннях різної стильової належності, моделювати й конструювати називні речення як зачин або оклик у текстах художнього й публіцистичного стилів відповідно до комунікативного завдання; спираючись на мовленнєво-комунікативний дидактичний матеріал, розширювати науковий світогляд восьмикласників, формувати навички доречного вживання називних речень як риторичної фігури в текстах різних типів, стилів та жанрів мовлення.

Методи: «Новини одним рядком», робота в парах, трансформування.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: підручник, опорна схема, тексти, ілюстрації.