Тема Односкладні речення. Односкладні прості речення з головним членом речення у формі присудка. Означено-особові односкладні речення
Мета: сформувати в учнів поняття про односкладні речення, їх види; ознайомити з означено-особовим реченням, способами вираження в ньому головного члена;
розвивати вміння аналізувати ці речення у висловлюваннях, моделювати й конструювати їх відповідно до комунікативного завдання;виховувати любов до природи.
Методи: «Мозкова атака», «Розумова гімнастика», творче спостереження із елементами зіставлення.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
Обладнання: підручник, опорна схема, таблиці, технологічна картка
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань.
1. Усна бесіда (ла, пк)
Завдання: визначте термін, тлумачення якого почуєте, запишіть його.
Два і більше слів, пов’язаних за змістом і граматично – це…
Найменша одиниця мовного спілкування і вираження думки – це …
Передають сильні емоції (почуття й переживання) – це…
Містять повідомлення про факт, явище, подію – це…
Мають два головних члени, які групують навколо себе другорядні члени
речення – це…
Головний член речення, що означає предмет, про який говориться в
реченні, і відповідає на питання хто7 або що?- це…
Головний член речення, що означає дію, стан або ознаку предмета,
вираженого підметом, і відповідає на питання що робить? Що з ним
робиться? Який він є? – це…
2. «Намальований диктант» (В)(Додаток 1)
3. Самоперевірка домашньої роботи (ЛВ)
4. Скласти повідомлення про двоскладне речення. (ПА)
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Цілевизначення. Технологічна картка.(ЛВ ,ПВ, ЛА, ПА) (Додаток 2)
Прийом «Емоційного спонукання». (ЛК, ПК)
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
Творче спостереження із елементами зіставлення.(на фоні класичної музики) (ЛК,ПК, ПА)
Прочитайте висловлювання. Визначте їх стильову належність. Спишіть, виділяючи головні члени. Дослідіть, яка відмінність у синтаксичній організації речень обох висловлювань
Липень стиглим яблуком хрумтить.
Кучері розчісує верба.
Вечір на віконницях сидить.
Місяць у шпаринку загляда. (Н. Баклай)
Уважно слухаю мудру мову осіннього листя про скороминущість життя і зовсім не поспішаю згрібати його в терпке вогнище. Зачарований жовто-зеленим світом, іду під синім-синім небом і тихо переймаюся його світлою покорою. Обережно ступаю по шерхкій гамі осінніх кольорів, наче по своїх літах… (За В. Думанським)
Робота з опорною схемою (ЛА,ПА,ЛВ,ПВ). (Додаток 3)
Самостійна робота з підручником.(ПВ, ЛВ)
Опрацювання теоретичного матеріалу за підручником (О. Глазова, Ю. Кузнецов «Рідна мова», 8 клас, К.: Зодіак-ЕКО, 2008.-240с.:іл..). Визначте способи вираження присудка в означено-особових реченнях і доповніть опорну схему.
Складіть алгоритм визначення означено-особових речень.(ЛВ)
ІV. Закріплення нового матеріалу.
Вибіркова робота на основі тексту.(ЛК, ПА, В)
Прочитайте текст. Випишіть означено-особові речення, визначте спосіб морфологічного вираження в них головного члена, скориставшись схемою.
Схема:
Способи вираження головного члена означено-особових речень
Дієслова І-ІІ особи Дієслова І-ІІ особа Дієслова наказового
однини і множини однини і множини способу
дійсного способу дійсного способу
теперішнього часу майбутнього часу
Добре пригріває вже весняне сонечко, підсихає в лісі земля. Усе навколо оживає: дерева, трави, комахи. Веселіше співають пташки, а їх уже прилетіло чимало! Глянь, як набубнявіли пуп'янки на галузках, от-от розкриються.
Бачиш - полетів перший метелик. Це кропивниця. Невже вона встигла так швидко вирости? Звичайно, ні. Є такі метелики, що не гинуть від холоду, а залазять кудись у шпаринку й зимують там, сплять до весни. Так і кропивниця. Тому вона й перша серед метеликів з'являється.
А давай-но підійдемо до мурашника. Він теж ожив! Дивись, як сновигає мурашня. Правда, мурашки ще не такі швидкі, як улітку. Та за кілька днів вони прокинуться зовсім від сну.
Самостійне виконання вправи 195 (за підручником).(ЛВ, ПВ)
Перетворіть подані двоскладні речення в односкладні означено-особові.(ПВ)
Раптом я почув спів пізніх солов’їв у кущах. Я йду вузенькою стежкою, що плутає серед різномаїття трав та веселих літніх квітів. Ні, не йду, я лечу, мов на крилах, бо поспішаю до рідного села, де живе моя бабуся. Вона вчила мене біблійним заповідям:
Ти імені Господа бога не взивай надаремно.
Ти шануй батька й матір твоїх, то добре тобі буде і довго проживеш на землі.
На основі поданих речень за зразком змоделюйте односкладні означено-особові речення, у яких головний член мав би різне морфологічне вираження.(ЛА, ПА)
Зразок. (Дотримуватися) правильного режиму дня.
Дотримуюся правильного режиму дня. Дотримуймося правильного режиму дня.
(Дбати) про моральну гігієну. У школі (здобувати) не тільки знання, а й
(розвивати)свої розумові здібності. Свої зацікавлення й захоплення (обирати) свідомо. (Намагатися) спочатку все (пізнати), а потім (робити) висновки.
(Іржі Томан)
«
Спіймай
помилку»(ЛК,ПК, ПА)
Напишіть твір-мініатюру на тему: «Наодинці з природою», використовуючи ілюстрацію. Уживайте означено-особові речення.(ПА)(Додаток 4)
V. Підсумок уроку
1. «Мікрофон». Одним реченням висловіть своє враження про урок, використовуючи означено-особові речення.
VІ. Домашнє завдання.
Вивчити правила ст.131; скласти схему (В), зробити короткі записи (К)
Виконати вправу 198 (за підручником).(А,К)
За допомогою односкладних речень передайте настрій напередодні свого дня народження.(В)
Додаток 2
Тема |
Дата контролю |
Форма контролю |
Основні вимоги до знань та вмінь |
«Односкладні й неповні речення» |
|
Тестові завдання |
Учень: виділяє односкладні і неповні речення з-поміж інших видів речень; визначає види односкладних речень (у тому числі в складних реченнях); оцінює виражальні можливості і роль односкладних і неповних речень у текстах художнього, розмовного, публіцистичного стилів; пpaвильно інтонує неповні речення; ставить правильно тире в неповних реченнях; обґрунтовує його вживання; знаходить і виправляє пунктуаційні помилки на вивчені правила; конструює односкладні речення вивчених видів, а також неповні речення; пpaвильно використовує їх у власному мовленні; cклaдaє конспект ключових слів як змістову опору в процесі підготовки усного висловлювання; правильно будує текст на соціокультурну тему, використовуючи виражальні можливості односкладних і неповних речень.
|
Додаток 3
(З головним членом (З головним членом
у формі присудка) у формі підмета)
Додаток 4
Тема. Неозначено-особові речення
Мета: поглибити знання учнів про односкладні дієслівні речення; сформувати поняття про означено-особове речення, способи вираження в ньому головного члена; розвивати творчі вміння аналізувати, трансформувати й конструювати неозначено-особові речення, у яких головний член речення має різні способи морфологічного вираження; формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу поглибити світогляд восьмикласників щодо національної культури українців.
Методи: «Мовознавчий марафон», гра «Комбінаторика», «Мовний двобій», «Гронування»
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
Обладнання: підручник, схема