24. Принципы обучения. Характеристика принципов обучения.

Принципы обучения – основополагающие руководящие идеи, на основе которых строится процесс обучения. Определяют нормативные требования к организации и осуществлению процесса обучения.

1. П. наглядности – Коменский назвал его «золотым правилом дидактики»;

2. П. доступности – указывает на необходимость в процессе обучения учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

3. Связь с практикой – процесс обучения должен опираться на актуальные потребности учащихся, быть связанным с их деятельностью, также ориентироваться на будущую проф. деятельность.

4. П. научности – указывает на необходимость в процессе обучения использовать только научнодоказанные факты, научные методы познания, формирующие у учащихся критическое мышление, научную организацию умственного труда, умение учиться.

5. П. сознательности и активности – указывает на то, чтобы ученик осознавал необходимость получаемых в процессе обучения знаний и активно принимал в этом процессе участие; для этого учителю необходимо сформировать мотивы учебной деятельности.

6. П. систематичности и последовательности – указывает на необходимость постепенного усложнения учеб. материала от занятия к занятию, также связи с пройденной и будущей темой.

7. П. прочности – указывает на необходимость того, что нужно добиваться прочности получаемых знаний на практике.

25. Диагностика и оценка знаний учащихся.

Внутришкольный контроль – система мероприятий, направленных на проверку и оценку состояния учеб.- воспитат. процесса в образовательном учреждении.

Цель контроля –сбор необходимой информации о состоянии учеб.- воспитат. процесса и его результатах для дальнейшего оценивания.

Оценивание – процедура определения личностной и общественной значимости результатов учащихся.

Отметка – формальное выражение оценивания.

Оценка должна отражать качественное состояние учеб. достижений учащихся.

Виды контроля:

1. По объёму контроля:

• фронтальный – изучаются все компоненты преподавания и учения;

• тематический – анализ одной проблемы;

2. По способам контроля деятельности учителя:

• предварительный – просмотр планов (календар.-тематич., поурочных, планов клас. руководителя),подготовка к уроку, собеседование с учителями;

• текущий – непосредственное наблюдение уроков, внеклассных мероприятий, проверка успеваемости, воспитанности учащихся, просмотр и анализ ученических работ;

• итоговый – изучаются результаты учеб.- воспитат. работы за определённый промежуток времени, изучаются пед. документы (класс журналы, дневники учащихся).

Требования к контролю:

1. соответствие программным требованиям;

2. объективность достоверность информации ( непосредственное наблюдение за деятельностью учителей и класс. руководителей на уроках и в процессе проведения внеклассных мероприятий; собеседование с учителями до и после урока ( до начала урока администрация выясняет степень готовности учителя к уроку, образовательные цели, задачи, методы их достижения); изучение пед. документации);

3. анализ основных элементов подготовки учащихся (уровень теоретических знаний, сформированность умений и навыков, степень развития самостоятельности);

4. гласность, оперативность, действенность;

5. систематичность;

6. сочетание индивидуальных и групповых форм контроля.