- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции.
- •Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •Структура педагогической науки.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Целостный педагогический процесс.
- •6. Структура педагогического процесса.
- •7. Системный подход как общенаучный уровень методологии педагогики.
- •8. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
- •9. Опросные методы в педагогике.
- •10. Методы изучения педагогического опыта.
- •11. Педагогический эксперимент, его виды (констатирующий и формирующий эксперимент).
- •12. Общность и специфика процессов воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.
- •13. Характеристика основных этапов педагогического процесса.
- •14. Структура содержания социального опыта.
- •15.Содержание общего среднего образования. Способы построения содержания образования. Образовательные области, курсы и дисциплины.
- •16. Образовательные стандарты. Функции образовательного стандарта.
- •17. Базисный учебный план и его компоненты
- •18. Учебная программа – форма фиксации содержания учебного предмета. Структура учебной программы.
- •20. Урок как форма организации учебного процесса.
- •21. Формы организации учебного процесса по количеству учащихся. Недостатки и положительные качества.
- •22. Формы организации процесса обучения по характеру учебной деятельности учащихся.
- •23. Средства обучения их классификация.
- •24. Принципы обучения. Характеристика принципов обучения.
- •25. Диагностика и оценка знаний учащихся.
9. Опросные методы в педагогике.
Опросные методы. Они просты в своем применении и позволяют с помощью минимальных временных затрат и несложной организации получить достаточно широкий спектр данных.
В практике наиболее популярны три вида методов:1) беседа;2) интервьюирование;3) анкетирование.
Достоинствами опросных методов являются: быстрота получения информации, возможность получения информации в широких пределах заданной тематики, возможность математической обработки полученной информации, сравнительная легкость получения большого количества данных.
Различают: сплошной и выборочный, индивидуальный и групповой, очный и заочный, гласный и анонимный опросы.
Общие требования к опросным методам: соответствие вопросов целям и задачам исследования; адекватное отражение измеряемых характеристик в содержании вопросов; нейтральность и однозначность вопросов, обеспечивающие наибольшую объективность ответов; доступность и понятность вопросов; самостоятельность ответов; доверительная психологическая обстановка при опросе.
Беседа - это метод получения информации на основе словесного общения экспериментатора с испытуемым в форме свободного диалога на определенную тему. Беседа требует особого мастерства: гибкости и чуткости, умения слушать и одновременно вести разговор по заданному руслу, разбираться в эмоциональных состояниях собеседника, реагируя на их изменения. Интервью отличается от беседы тем, что экспериментатор только задает вопросы, а испытуемый только отвечает на них. Большое значение в ходе беседы или интервью принадлежит умению фиксировать информацию. Нужно стремиться к подробной (даже дословной) фиксации ответов (с помощью сокращений, стенографии); однако использование микрофона нежелательно, ибо это обстоятельство, очень сковывает опрашиваемых. Анкетирование - это метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы. Составление анкеты - сложная задача, тpeбующaя от экспериментатора методического мастерства, соединенного с четким представлением целей и задач исследования. По форме вопросы анкеты делятся на открытые и закрытые, прямые и косвенные.
10. Методы изучения педагогического опыта.
1. Традиционно-педагогические методы
Традиционными будем называть методы, доставшиеся современной педагогике по наследству от исследователей, стоявших у истоков педагогической науки. Это методы, которыми пользовались Платон и Квинтилиан, Коменский и Песталоцци; применяются они в науке и поныне. К традиционным методам педагогических исследований относятся наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы.Наблюдениеспециально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.1) определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения; 2) результаты обязательно фиксируются; 3) полученные данные обрабатываются Изучение опытаозначает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых исторических условиях.Изучение продуктов ученического творчества — домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов, результатов эстетического и технического творчества о многом скажет опытному исследователю.
2. Педагогический эксперимент Педагогический эксперимент - это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. В отличие от методов, лишь регистрирующих то, что уже существует, эксперимент в педагогике имеет созидательный характер. Экспериментальным путем, например, пробивают дорогу в практику новые приемы, методы, формы, системы учебно-воспитательной деятельности.
3. Педагогическое тестирование стирование - целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса. От других способов обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации
4. Методы изучения коллективных явлений Процессы воспитания, образования, обучения имеют коллективный (групповой) характер. Наиболее часто применяемые методы их изучения - массовые опросы участников данных процессов, проводимые по определенному плану.Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Анкетирование основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы.