Проблемное обучение

- Объяснительно-иллюстративным методом (репродуктивное)

- Проблемное обучение

• объяснение = восприятие;

• конспектирование учебного материала;

• сообщение выводов науки.

Сущность проблемного обучения заключается в том, что процесс усвоения знаний обучающимися происходит в условиях активной мыслительной деятельности и максимально способствует формированию у них способностей и навыков творческого мышления (процесс решения задач, ситуаций).

В зависимости от способа учебно-познавательного процесса, - возможна разная степень самостоятельности учения обучаемого.

Причины все возрастающий поток информации, поиск способов усвоения этой информации, традиционные не обеспечивали прочность усвоения знаний.

Общим и связующим является наличие противоречия между знанием и незнанием и отсутствием готового (стандартного) ответа.

Главное (основное) в проблемном обучении заключается в том, в организационной структуре процесса познавательной деятельности.

При традиционном обучении (объяснительно-иллюстрационном) преподаватель сообщает обучаемым готовые знания:

• объясняет новый материал;

• доказывает выдвигаемые положения;

• подкрепляет их иллюстра­тивным материалом и т.д.

Обучаемый воспринимает сообщаемое, осмысливает его, запоминает, заучивает.

При проблемном же обучении преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит перед обучаемыми задачу (проблемную ситуацию, вопрос), заинтересовывает их, побуждает искать пути и средства для ее разрешения, в поисках которых обучаемые и приобретают новые знания.

Мотив проблемного обучения – интеллектуального побуждения, сами ищут (получения) недостающих знаний, испытывают удовлетворение от процесса интеллектуального труда, преодоления возникающих трудностей и самостоятельно найденного решения.

(интересно)

- непосредственного побуждения;

- перспективно-побуждающие

(не интересно, но надо).

Проблемная задача (ситуация) - это поисковая, причем достаточно крупная, учебно-познавательная задача, для решения которой требуется провести специальный поиск способа действия или открыть какие-то недостающие данные.

Проблемная ситуация:

- создание познавательной потребности в новом, неизвестном, в новом способе или условии действий;

- неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей проблемной ситуации;

- возможности обучаемого в выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии неизвестного.

Роль преподавателя:

не диалог между преподавателем и обучаемым, а коллективная мыслительная деятельность

- разработка проблемного задания;

- формулирование проблемы и организация

проблемной ситуации;

- оказание помощи в решении проблемы;

- проверка решений и оценка приобретенных

новых знаний;

- руководство процессом систематизации и

закрепления приобретенных знаний.

Первый уровень

- проблемный вопрос возникает независимо от воли преподавателя. Степень активности обучаемых самая низкая, а возникшее затруднение ликвиди­руется информационным изложением преподавателя - ответ дает преподаватель при чтении лекций уси­ливает внимание, как бы беседует с аудиторией, рассуждает вслух, ставит вопросы, анализирует их, доказывает и находит истину, обостряет противоречивые моменты и снова доказывает (почти все на лекциях).

Второй уровень

- преднамеренно создается проблемная ситуация преподавателем и направляется внимание на нее. Однако ее формирует и решает преподаватель.

Третий уровень

- преподаватель создает проблемную ситуацию, указывает обучаемым ее и вовлекает обучаемых на совместный поиск путей ее решения (лекции, семинары, беседы, групповые упражнения).

Четвертый уровень

- самостоятельное решение обучаемыми сформулиро­ванной преподавателем проблемы путем выдвиже­ния предположений, обоснованиями доказатель­ства.

(тематические вопросы с которыми они в первую очередь встретятся).

Пятый уровень

- формулирование обучаемыми проблемы, поиск путей ее решения, решением и проверкой пра­вильности выводов и обобщений (характерен для НИР и ВНР).

Подготовка занятия включает (любого):

- личную подготовку преподавателя

- подготовку материального обеспе­чения и места проведения заня­тий

- подготовка помощников руководи­телей, обучаемых

- контроль готовности занятия

Подготовка руководителя к проблемному занятию:

• уяснение содержания предстоящего занятия;

• определение основной учебной цели;

• основных учебных вопросов и расчет времени для их отработки;

• выбор места обучения;

• изучение руководств и пособий;

• составление рабочего документа для проведения занятий.

- проигрывание занятия

в зависимости от содержания и значимости учебного мате­риала, уровня имеющихся у обучаемых знаний, навыков и умении, продолжительности и формы занятий.

- цель и содержание занятия какие знания должны полу­чить обучаемые, чему нау­читься спрогнозировать

Конечные результаты обучения.

Определить Цель - одно из важнейших звеньев в подготовке к занятию.

Точно и четко сформулированная цель делает занятие продуктивным и конкретным, определяет методику занятия, действия преподавателей, обучаемых, потребности в оборудовании места занятия, в материальном обеспечении.

1. Цель, усвоение знаний (понимание + запоминание) то объясни­тельно-иллюстративный метод преподавания;

1 Этап овладение знаниями (усвоение + умение применять в различных ситуациях) то используются проблемные методы преподавания.

2. В выборе методов максимум играет элемент времени.

3. Проблемное обучение предполагает в качестве базы систему готовых знаний, умений, навыков, усвоенных в результате восприятия, осознания, закрепления.

2 Этап - на основе какого предшествующего опыта будет усваи­ваться новое.

3 Этап - разработать логическую последовательность передачи новой информации, разбить занятие на периоды, вычленить основные понятия, их взаимосвязь и методи­чески обосновать каждый период.

4 Этап - определить объем учебного материала для каждого периода, выбрать методы подачи материала, средства обуче­ния (в том числе и технические), выбрать необходимые приемы и методы создания проблемной ситуации и доведения ее до обучаемых (сочетание слова и наглядности). Вот только когда?

5 Этап - Определить как будет осуществляться контроль усвоения каждой дозы учебного материала (какие с этой целью будут вопросы, задачи, упражнения).

6 Этап - Предусмотреть задание для индивидуальной, самостоятельной работы развитие творчества.