Методика проведения практического занятия:

• разбор примеров и ситуационных задач из деятельности правоохранительных органов;

• разбор уголовных дел по конкретным преступлениям;

• решение комплексных задач или поэлементных, поэтапных;

• выполнение предстоящих функциональных обязанностей ролевой деятельности.

Объем, содержание и методика каждого практического занятия определяется учебными и воспитательными целями (структура практического занятия схожа со структурой семинарского занятия).

Алгоритм практического занятия:

• организационный момент;

• вступительное слово;

• основная часть занятия;

• заключение.

В ходе организационной части практического занятия проверяются знания обучаемыми соответствующих нормативных документов и теоретического материала, выполнение задания, данного для самостоятельной подготовки (5-7 минут).

Для устного опроса обучаемых заранее готовятся 3-4 варианта вопросов, предполагающие краткие и точные ответы (при затруднении обучаемых дать ответы, преподаватель сам отвечает на них).

Во вступительном слове преподаватель делает акцент не только на необходимость правильного решения задачи, но и на целесообразность правового обоснования планируемых действий.

Варианты основной части практического занятия:

• установка преподавателя на решение ситуационных задач;

• заслушивание оценки обстановки;

• выводы из обстановки и конкретной ситуации;

• варианты решений и их обсуждение;

• заключение преподавателя.

Комплексная задача решается по отдельным этапам с кратким заключением преподавателя по каждому из них.

Ситуационные задачи (вводные) преподаватель использует для приближения учебных ситуаций к реальным, добивается глубокой оценки обстановки, грамотных и обоснованных решений.

Обучаемый (слушатель) на практических занятиях действует самостоятельно, а преподаватель способствует созданию творческой атмосферы, направляет их работу наводящими, уточняющими, встречными во­просами, которые должны побуждать обучаемых к сознательному анализу и оценке обстановки в заданных ситуациях и собственных действий, развивать у них творческую инициативу к поиску нестандартных решений.

Слабым местом в профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов, является недостаточное умение и навыки обобщать, система­тизировать, оценивать и осуществлять анализ обстановки (ситуа­ций), поэтому необходимо на каждом практическом занятии уделять внимание отработке этого вопроса. При необходимости преподаватель лично показывает наиболее рациональные пути решения ситуационной задачи, обосновывая свои действия ссылками на нормативные документы.

В ситуациях, когда обучаемые принимают несколько вариантов решения, отличающиеся одно от другого, преподаватель, после заслушивания обсуждения различных точек зрения делает заключение, одобряя прием­лемые решения и разъясняя, почему другие являются неудачными. Когда обу­чаемые представят несколько вполне приемлемых вариантов решения, не пре­дусмотренных преподавателем, в данном случае преподаватель должен особенно тщательно разобрать каждый вариант, про­анализировать их положительные стороны и недостатки, а затем сделать аргу­ментированный вывод по обсуждавшимся вопросам.

Важно добиться такого положения, чтобы обучаемые, при принятии ре­шения, обосновывали его ссылками на нормативные документы, преподаватель, в этой связи, обязан задавать уточняющие вопросы.

Заключительное слово преподавателя при проведении практического занятия:

• отмечает степень достижения учебных целей;

• отмечает наиболее удачные действия обучаемых;

• обосновывает наиболее целесообразные решения;

• выявляет наиболее характерные недостатки в подготовке обучаемых;

• дает рекомендации по использованию полученных знаний, закреплению умений и навыков;

• дает исчерпывающие ответы на вопросы обучаемых.